| 标题 | 以就业为导向的职业教育“双元”育人模式的构建分析 |
| 范文 | 苏兰临 【摘 要】“双元”育人模式是一种针对岗位需求的校企联合育人模式，其与职业教育发展相适应。本文简单阐述了职业教育“双元”育人模式的内涵及特点，重点分析了以就业为导向的职业教育“双元”育人模式的构建，希望能给职业学校完善自身人才培养体系提供理论帮助。 【关键词】就业；职业教育；“双元”育人模式；构建 【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0056-02 引言 就业是学生毕业后面临的关键性问题。从当前职业院校学生就业情况来看，学生普遍不具有较强的岗位适应能力与专业技能，也不满足企业发展对人才的实际需求。笔者认为，其主要原因在于学校教育与企业培训脱节严重。因此，高校应以就业为导向，构建以学校、企业为主的“双元”育人模式，以提升学生的专业技能与岗位适应能力，为国家经济发展、产业转型升级提供人才支撑。那么，应如何构建以就业为导向的职业教育“双元”育人模式呢？以下就是笔者对此的分析与论述。 一、职业教育“双元”育人模式的内涵及特点 1.内涵。 对职业教育而言，所谓“双元”育人模式，就是一种以培养高素质创新应用型技术人才为目标的针对实际岗位需求的校企联合育人模式；这里的“双元”指的是学校和企业。 2.特点。 “双元”育人模式下，职业教育具有高等性、职业性、双重性、全面性的特点。高等性在于给学生提供高等教育；职业性在于培养学生的职业素养，增强学生的职业技能；双重性在于学生具有企业员工、学生的双重身份，学校与企业具有教育与培训的双重功能；全面性在于促进学生全面发展。 二、以就业为导向的职业教育“双元”育人模式的构建分析 1.以就业为导向制定育人目标。 当前，我国急需应用型的技术人才，而国家、社会及企业更多地关注人才的职业素养与职业技能，而不是只重视学历及工作经验。职业教育面向的是需要高素质创新应用型技术人才的岗位，其教学目标的制定应当紧跟市场的变化。在与企业联合制定“双元”育人目标时，要以就业为导向，将目标定位于培养专业基础扎实、综合能力强、满足实际岗位需求且具备较高职业素养的创新应用型技术人才。 2.基于岗位需求建立“双元”“三互”机制。 运行机制是构建育人模式的重要条件。因此，构建“双元”育人模式，职业学校应当建立相应的运行机制。笔者认为，职业学校可基于岗位需求建立“双元”“三互”机制，也就是以学校、企业为主要对象的校企互联、校企互动、校企互评机制。其一，校企联动机制中，学校和企业组成联盟，并成立相关的合作机构与专业建设指导小组，形成“双元”合作立体化网络。其二，校企互动机制中，根据学校实际发展情况建立相关互动模式，如联合招生、双元管理、成本分担等，为校企合作提供不竭动力。其三，校企互评机制中，允许企业对教育方法、教学过程、教学安排及教学质量等各个方面进行分析与评估，允许学校对企业的资源支持、管理参与度等方面进行分析与评估，以促进矛盾问题的有效解决，加强“双元”育人质量。 3.在工学结合理念下推进“双招一体”试点。 工学结合理念中，工程实践与知识、技能的学习结合在一起，学生能够在完成工程的过程中学习专业知识、提升职业技能。在此理念下推进“双招一体”试点，对“双元”育人模式的有效构建有积极的推动作用。实际推进“双招一体”试点时，职业学校应总结现代学徒制与企业新型学徒制的试点经验，联合企业根据当前的市场发展、人才需求以及就业形势变动制定具体的招生、招工方案，实现校企一体化。在此过程中，将企业的新技术、新工艺、岗位职业新规范引入到专业课程体系中，并提高实训教学质量。另外，职业院校也应当采取校企互动式的方法建立家长对校企“双元”育人的正确认识，遵循双向选择的原则，与学生、学生家长、企业签订就业协议，使各方明确自身权责，同时赋予学生双重身份，并保障学生合法权益。 4.校企联合完善“双元”育人制度。 制度是育人模式有效构建的重要保障。因此，职业院校在构建“双元”育人模式过程中，应当与企业联合完善“双元”育人制度。一方面，双方在工学结合理念指导下，遵循“共建、共赢”的原则，共同制定公共基础课标准、专业课标准、选修课标准、实训教学标准、企业岗位标准、教师聘任标准等标准，对接课堂教学与岗位需求、实训环境与职场环境。另外，从岗位需求、职业资格、具体的工作内容出发共同开发满足专业教学要求的校本教材。另一方面，共同推进现行育人模式改革，创新教育培养理念，优化教育培训方法，完善专业育人实现教室工厂一体化、教学生产一体化、学生员工化、教学过程职业化、教学主导双元化。 5.加强实训环境建设。 实训教学占据职业教育教学的重要地位，其教学质量与实训环境建设有直接关系。“双元”育人模式下，校企共建实训基地，双方共享教育培训资源。因此，构建“双元”育人模式，职业院校应当加强实训环境建设。建设过程中，引入虚拟仿真技术，模拟真实的职场环境，并对陈旧设备进行更新，力争建成集技能教学、虚拟实训、真实生产训练、职业技能提升于一体的综合性校企实训基地。另外，合作开发训练考核平台，用于进行职业技能训练与水平考核。 结语 笔者认为，职业院校构建“双元”育人模式，应当以就业为导向制定“双元”育人模式，基于实际岗位需求建立“双元”“三互”机制，在工学结合理念下推进“双招一体”试点，并通过校企联合完善“双元”育人制度，同时加强实训环境建设，以推动职业教育可持续发展。 参考文献 [1]颜彩飞，蒋根东.以就业为導向的高职院校人才培养模式探析[J].职业时空，2014，10（10）：75-77+81. [2]陈海滨.“中国制造2025”视域下“双主体”育人模式的构建[J].教育与职业，2016（21）：57-59. [3]方庆山，卢育发.现代学徒制“双元定岗”育人模式研究与实践[J].湖北函授大学学报，2017，30（02）：1-2. |
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