| 标题 | 职业院校校企合作人才培养模式探究 |
| 范文 | 姜英平 【摘要】职业教育是我国人才教育最重要的培养方式之一，其每年都为国家培养了很多优秀的毕业生。而在职业院校中引入校企合作培养人才模式，不仅能够有效提升学生的实践运用能力，还能为企业注入新的活力，促进校企共同发展。笔者就校企合作教学培养人才模式进行了分析和研究，提出了自己的策略。 【关键词】校企合作? 培养模式? 探究 【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0253-01 一、校企合作需要政策支持 在当代实际的职业教学中，校企合作大多是企业或者教学某一方具有意向合作的单一模式。这种明显具有倾向意义的培养方式不仅不利于学生能力的提升和发展，对于企业的发展也有一定的影响。纵观当代职业教育领域，尤属德国相对比较先进，因此，社会以及办学机构应该充分借鉴德国先进的“双元制”教学新模式，以此来促进国内职业教育朝着更加科学和先进的方向发展。 德国双元制有这样的三大特点：首先他们的职业技能培训是在校内和校外两个完全不同的场所进行培训教育的，其中以校外企业培训为主。其次，他们的专业比较准确，针对性强。他们每个职业院校都设有专业指导委员会，進行日常的学生的培养指导，而他们双方人才培养模式和方法也是由双方共同制定，共同完成日常培训和教学任务。第三则是校企合作制度化。即政府设立专门的“产业合作委员会”，对校企双方进行实时监控和指导。这样的方式和方法，对于校企双方都是公平有序的，也更利于行业发展和人才培养。因此，当前社会与办学机构等都应该借鉴德国的先进经验，从制度、法制等各个层面来完善职业教育，让职业教育走向更加科学更加专业的方向。 二、校企合作需要精准定位 当前职业教育最大的问题就是教师教授的理论与实践相结合的问题。而让企业主动参与到学校教育之中，不仅能够有效解决理论和实践相结合的问题，还能解决企业人才紧缺、学校教育资金投入不足等问题。 在实际的校企人才培养过程中，绝大部分企业都担心培训结束后企业自身留不住所培养的人才，或者人才具体能力和素质达不到企业所需，因此抱有种种疑虑，不愿意主动的进入到职业培养领域。因此社会上就出现了一种这样的现象：一是企业大规模缺乏技术和应用人才，严重制约和影响企业发展，二是企业对职业教育不关注，任凭教育培养出来的人才流向其他非专业岗位。因此，要想建立科学长期的职业教育人才培养体系，除了学校主动出击寻求合作之外，还需要政府在制度方面进行积极引导，进而使校企合作能够持续和谐发展。 三、校企合作需要注重实效性 除了校企双方需要各自进行精准定位之外，在校企合作中，双方都要注重学生培养的实效性。具体来说，就是在实际的专业技能培训中，企业一定要切实拿出实实在在的技术出来，让学生进行主动学习和研究，而作为学习的主体一方，学生也必须具备足够的学习态度，能够实实在在的学习技术，为企业做出贡献。只有这样，才能真正的让校企获得共赢，共同得到有效发展。 四、校企合作需要遵循原则 1.服务原则 校企合作的最主要目标是服务于地方经济。因此，学校应该在进行校企合作之前，要能够深入企业调研，了解企业实际的发展过程中对专业技术人才的需求状况，进而结合学生的实际情况和教学需求，进行有针对性的分析和研究，合理安排人才进行实际培训。在这调研过程中，学校不仅要关注企业的培训能力和实际需求，还要对企业的人才技术标准和培养方向和计划进行分析和调查，进而让学生能够切实的学到技能，并为企业创造财富。 2.互惠互利原则 互惠互利是校企合作的前提和基础，只有让企业增加了效益，学校提高了教学水平，那么双方才会切实的投入时间和精力，共同倾注物力、财力、人力进行培养。所以，在校企合作之初，双方必须对自己的人才需求和培养标准有一个清晰明确的认识，只有这样，才能真正的让双方都觉得满意，都获得提升和发展。 3.双方共管原则 校企合作最大的问题就是学生管理的问题，因此，在实际培训之前，校企双方应该先确定双方共管的原则，这也同时要求双方必须都要负起自己该负的责任，依据统一的评价准则，进而让学生能够得到有效的提升和发展。 另外，在实际的校企合作过程中，学校和企业必须合力组建一个交流平台，除了在上面交流一些学生的实际培养情况之外，学校的教师和实际的技术人员也可以实时进行交流，研究并分析同一领域先进的理念和技术，以及学生培养方法，这样不但能够提高教师和技术人员的实际能力和理论水平，还能促进学生学习更先进的理念和思路，让学校和企业得到共同的发展。 要想真正的将校企合作模式发展下去，提升学生的理论和实践能力，解决企业人才需求的问题，无论是学校和企业都要积极研究和分析校企合作的理论和实施策略，切实增强其有效性，让学校和企业共同得到提升和发展。 参考文献： [1]徐苗苗.高职教育校企合作现状及原因分析[J].品牌研究.2018（05） |
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