| 标题 | 浅析如何在农村初中英语教学中开展小班化 |
| 范文 | 陈国苹 【摘要】“小班化”并不是单纯地将课堂学生的人数减少，而是通过人数的减少，让学生得到更加优质的教学课堂。通过对农村初中英语教学“小班化”的开展进行了解，能够给学生提供更加有效的学习模式，激发学生的学习兴趣，培养综合素质能力全面发展的新一代学生。 【关键词】初中英语? 小班化? 教学 【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村“小班化”模式下初中英语教学策略研究——以民勤县西渠镇西渠中学为例 》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1220。 【中图分类号】G633.41 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0100-02 随着经济全球化的发展，英语在我们日常的工作生活中变得越发重要。而随着我国教育事业的发展进步，英语教学活动的创新性也得到了明显的提升。优化英语的课堂教学活动，为学生创造更佳的学习氛围以及学习体验，才能有效提升课堂效率，使得学生英语学习能力全面提升。而“小班化”的导入能够吸引学生的兴趣，也是打造高效英语课堂的关键所在。传统的课堂是以教师为中心，学生处于被动的地位。因此，突出学生在课堂中的主体地位就显得尤为重要。英语教师“小班化”导入设计要充分意识到学生的主体地位，对真实的活动和情境进行设计，学生们就能够被其所吸引，自主学习的能力在潜移默化之中得到增強。必要的时候，教师应当给予帮助，不要着急说答案，更多的是给他们思维上的启发，这样他们才能够对所传授的知识有着更深刻的理解和掌握。 一、教师教学思想的转变 农村英语“小班化”的教学并不只是班级人数的减少，而是教学质量的优化。英语教学工作者能否跳出大班教学模式的惯性教学，是落实“小班化”教学的基础要求。按照新课程改革的要求，“小班化”的教学要求主要是培养学生的合作能力、加强师生互动的教学、同学之间的学习交流，通过优化传统的教学形式，达到新课改下的教学要求。注重培养学生的学习精神、学习能力、学习态度以及学习习惯，英语教学工作者通过人文关怀教育以及与学生的情感交流，达到更好的教学。“小班化”教学模式的开展，为学生提供了一个更加良好的学习平台，因此，英语教学工作者更加要清晰“小班化”的教学定位。改变传统的教学思维以及教学课件，从根本上理解英语“小班化”教学模式的意义。传统的大班化教学，让老师很难了解每一个学生吸收知识的情况，“小班化”教学能够让老师把日常的口语练习次数，从一节课一次提升到3-4次，这不仅能让学生进行知识的巩固，同时也能够及时掌握学生的学习情况，从而确定下一步的教学计划。 二、发挥学生的主导作用 在英语“小班化”的教学过程中，学生才是最终的主角，因此，在英语教学的过程中，能够最大限度的调动学生的学习兴趣是主要的工作内容。每个学生都是一支潜力股，如果能够通过适当的途径，发掘他们内在的潜力，让他们能够在英语的学习过程中建立自主的学习空间以及思考思维，主动参加课堂教学活动。例如经常举行一些口语练习的朗读比赛，通过不断趣味化的英语课堂教学。然后通过针对台上参加英语教学活动的学生进行发表积极的评价。通过对学生自信心的增强，对英语知识的学习具有信心，能够自主地学习英语知识。在初中英语教学活动中，要把学生的主观能动性放在主导，以达到预期的效果。初中生充满想象力，擅长并愿意模仿，表现欲非常强，教师应充分利用这一特点，让学生把课文知识用他们的方式尽情的表演出来，让学生非常热心学习，学生积极主动参与活动当中。在活动中大胆地说，敢于开口，乐于与他人交流。 三、优化英语“小班化”教学形式 英语“小班化”由于教学人数的减少，老师可以通过对小数量的学生进行分组，体现英语“小班化”充分互动的特点。英语教学工作者可以通过设立两人互助小组、四人合作小组或者八人竞争小组的形式，同学们互相帮助，互相监督，互相交流，通过成绩好的学生辅导成绩比较薄弱的学生，合理规划学生的学习资源，让他们融合学习气氛浓厚的学习小组当中，不断发现问题，思考问题，解决问题，反思问题。老师在这过程中，应当充当一个监督者，充分调动学生的积极性，当学生小组中出现问题时，及时作出调整，合理规划。 另一方面老师可以通过“10+35”的课堂形式代替“0+45”的课堂教学方式，当堂课程的作业，当堂批改，及时发现学生学习过程中出现不足的地方，在教学实践的过程中，很多时候发现学生作业错得很离谱，但是在办公室不能及时与学生面对面交流，及时纠正学生的错误。英语“小班化”能够控制教学过程中的进度进行为学生解读，发挥导师与学生为主导的课堂作用，进一步提高初中生在学习英语知识的逻辑思维，快速有效地完成教学目标。 英语“小班化”在初中英语教学的使用，引起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，活跃了课堂的气氛，从而提高了整个课堂的质量和效果。可以让学生快速地融入课堂学习当中，打破了传统的填鸭式教学方法。 参考文献： [1]肖鹏程.当前农村中学英语教学中存在的问题与策略[J].宿州教育学院学报;2006年04期，12-13 [2]刘健.影响农村中学英语教学改革的主要因素及对策[J].教学与管理;2002年27期，45-46 [3]吴志高.构建农村中学和谐英语课堂的几点尝试[J].新课程（中学）;2010年11期，78-79 [4]贾莉.浅谈农村中学英语学习掉队生的帮扶策略[J].科教新报（教育科研）;2010年28期，2-3 |
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