| 标题 | 浅谈高中政治高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 赵存勇 【摘要】高中政治高校课堂的构建需要教师了解课程特点和学生的实际，制定科学合理的目标，科学处理教学中所遇到的问题，构建高校政治课堂，促进高校课堂教学质量的提升，提高学生的学习效果。 【关键词】高中政治 高校课堂 构建 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0076-01 随着教育形势的变化，高中政治教学应积极变革，满足社会发展的需求，培养学生正确的价值观，提高学生的心理健康水平。这些都需要在有限的课堂教学中完成，需要教师创设高效的课堂。高效政治课堂的构建需要教师了解教材和学生实际，使用多样化的方法构建高效课堂，鼓励学生独立思考、自主学习，吸引学生的参与，促进学生知识和行为的转化。 一、做好课前导学 教师应认真钻研课课标，分析教材，掌握教材的脉络，明确教学重难点。同时还要设计好以下环节：一是设计课前导学问题，根据学生的学习情况，为学生学习提供合适的问题。二是设计探究问题，准备一些社会热点，让学生理论联系实际，感悟政治和生活的紧密关系。三是做好课堂练习设计，根据学生的差异准备相应层次的问题，提高检测的科学性。教师要引导学生做好知识和行为准备。知识准备就是要引导学生在开始学习新知识之前复习旧知识，完成知识目标。行为准备就是引导学生在预习中做笔记，标记处疑难问题，以更好地开展小组合作。例如，在学习《神奇的货币》时，教师就可以为学生展示我国古代的各种货币，然后让学生通过预习思考货币的共同点，最后总结货币的本质特点，让学生对货币更加了解。 二、优化教学环节 第一，多开展合作自学。在教学中，教师应尽量让学生开展合作自学，以小组为单位开展讨论，学生之间相互答疑，完成部分教学任务。对学生讨论结果不满的，教师应给予点拨，做到学生的学习情况自己心里有数，进而在教学中有针对性地给予重视。例如，在学习《我们的民族精神》时，教师就可以让学生讨论“中华民族精神都有哪些，并举例子”，学生就会通过自己所学的历史知识进行分析总结，进而总结出中华民族精神。学生的阅历和知识面毕竟有限，很可能遗漏或者所举的例子不够充分，这时就需要教师将提前准备好的资料供学生参考，以完善教学环节。 第二，质疑答疑。在教学中，教师应让学生通过台上展示、教师提问等为学生创设一个问题情境，让学生对问题进行分析解答，而教师要对答案进行点评，让学生掌握更加清晰的知识。例如，在学习《生活处处有哲学》时，教师就可以提问以下几个问题：什么是哲学？你心中的哲学是什么？等，让学生带着问题去阅读教材、解答问题，然后有的学生就会解答这些问題，这时教师就应该通过专业的术语为学生讲解，让学生对“哲学”有更加深刻的认识。 第三，加强精讲。教师要对重点、难点和易错点进行精讲，对学生通过自习能够学会的不讲。例如，在学习《我们政府是人民的政府》时，教师就可以对“政府的职能”进行简单的讲述，更多的是让学生自学，而教师所要讲述的重点在于“政府的责任”，为学生分析政府要对人民负责这一内容。 第四，课堂检测。教师应在讲解完以小节后进行课堂检测，规定在一定时间内完成，通过小组自改、组间对改等形式进行评价。教师要注重问题的搜集，掌握学生学习的难点、易错点等。例如，在学习《影响价格的因素》时，教师就可以提供一些练习题检测学生对影响价格的几个因素的掌握，在检测之后教师就会发现虽然学生知道影响价格的因素有价值、供求、政策、消费心理和地域等条件，但在实际问题中学生就会混淆这些因素。在了解到学生的这一学习实际时，教师就可以通过进一步地针对性举例分析让学生对影响价格的因素有更加深刻和明确的认识。 三、设置课后练习 课后练习是掌握学生学习情况的重要途径。课后练习的分类主要为基础知识的记忆、技能的应用、思维的拓展和情感体验等。例如，在学习《树立正确的消费观》时，教师就可以布置一个课后小调查：调查本班学生的消费观，并撰写调查报告。通过多样化的课后练习让学生对政治学习更加感兴趣，同时也能让教师掌握学生的学习情况，更好地设计下一阶段的教学。 结束语 高中政治高效课堂的构建需要教师从每一个教学环节入手，做好设计，认真分析教学内容，让学生在自主和合作学习中掌握更多、更有效地信息，提高学生的探究能力，拓展学生的思维，推动政治高效课堂的构建。 参考文献： [1]李海凤.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].才智，2016（28）：111. [2]哈斯朝格图.高中政治高效课堂的构建策略刍议[J].科技创新导报，2015（20）：158+160. [3]范俊馥.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（14）：84. |
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