| 标题 | 浅谈初中英语阅读技巧与策略 |
| 范文 | 沈红霞 【摘要】众所周知，英语作为一种语言是一种交际手段与工具，与我们的生活息息相关。而英语阅读是学习英语的有效途径，因此阅读教学是重中之重，教师需要培养学生的阅读技巧与阅读策略。本文介绍了提高阅读技巧与策略的一些方法。 【关键词】阅读能力 ?阅读习惯 ?阅读技巧 【中图分类号】G633.4 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0119-01 在多年的教学工作中，我发现多数学生只是应付阅读后的题目。做过大量的阅读习题，可效果不佳。所以学生英语阅读主要面临四个问题：英语阅读习惯不良，英语阅读心理不当，英语阅读授课不佳，英语阅读方法不足。 一、阻碍学生有效阅读的四个问题 1.英语阅读习惯不良。 初中学生对于英语阅读最大的缺点在于缺乏耐心。如有篇幅较长，稍难的文章，多数学生会胡乱作答。 2.英语阅读心理不当。 初中学生的积极情感体验较少，表现出焦虑、不安等阅读过程中的心理障碍，还有年龄、生理及心理、母语等的差异，很多学生对英语阅读存在逃避心理。 3.英语阅读授课不佳。 初中英语教学也注重学生的阅读能力，但只局限于理解大意，忽略了阅读技巧。 4.英语阅读方法不足。 初中英语阅读教学中，多数学生缺乏主体参与意识，学生没有系统的阅读步骤和方法，阅读过程存在盲目性。 如何有效阅读，弥补不足呢？提出四点策略：阅读源于生活，生活需要阅读。营造和谐的阅读气氛，消除阅读障碍。激发浓厚閱读兴趣，体验阅读乐趣。掌握有效阅读策略，提高阅读能力。 二、提升有效阅读的四个策略 1.阅读源于生活，生活需要阅读。 首先，教师要为学生的阅读打造平台，在班级内创建英语阅读环境。可以开设班级英语阅读角，放置随时可读的英文读物。 其次，在教室内设置展示平台，学生能亲自创办英语海报，创办各种主题的英语手抄报，每两周更换。 第三，鼓励学生利用假期读简易的英文名著，帮助他们选定好的作品。课外阅读对能力的提升是不可估量的。 2.营造和谐的阅读气氛，消除阅读障碍。 课堂对于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义。只有让学生感受到生活，才可以点燃学生思维的火花。 首先，教师应用自己的真实情感去感染学生，给学生一个自然，轻松、和谐的课堂氛围。 其次，呈现多样化的阅读引导方式。介绍相关的社会、文化、自然等方面知识，特别是文化意识及风俗习惯方面的差异，降低阅读的难度，激发学生阅读的欲望。 3.激发浓厚阅读兴趣，体验阅读乐趣。 兴趣是孩子最好的老师，它可以让孩子的能力无限释放。在使用《悦读联播》这本阅读教材时，我大胆尝试了以下做法： （1）课前点拨，给学生机会展示，让全班关注主题。选一个小组的同学提前做好选定话题的资料准备并做展示。学生的积极性很高，有的搜集相关的图片来介绍当堂的阅读话题，有的则以英语演讲方式来介绍主题，甚至有同学带来相关的实物和模型来介绍。如阅读《火车快跑》时，何文超同学带来自己的一组火车模型做演示，全班同学热情高涨。阅读《地球日》，吴建卓同学拿来厚厚一本旅游影集，分享美好河川的同时，他呼吁大家关爱我们的生存家园。学生的表现让我惊讶，更加感染到我：课堂的主体属于学生。通过话题展现，全班同学顺理成章关注阅读。 （2）呈现任务，让学生发扬团队精神，完成阅读任务。以学习小组为单位完成阅读任务，阅读任务的呈现方式可以是提出问题或完成表格等。老师扮演帮助者的角色，更要做好时间的分配。小组成员和小组之间的带动力是巨大的。大部分同学讨论氛围浓厚，可以按时完成任务。 （3）课后评价，铸就学生成就感，强化学习英语的信心。“读后之我见”是每次阅读完成后必须的口语小练。老师对阅读主题点评之后，至少有两名同学给全班做出有效的内容回顾。这样英语表达与写作积累可以并举。 4.掌握有效阅读策略，提高阅读能力。 （1）先浏览题目，后精读。正所谓“带着问题去读”这是先了解作者提问的意图与要求，然后精确找出文章主旨。 （2）把握文章的前后呼应以及情节联系，避免“只见树木，不见森林”逐词逐句阅读的不良习惯，鼓励学生养成有条理的阅读方法。 （3）一般来讲，一篇阅读材料学生要读三遍左右才可以完全理解。第一遍了解文章大意;第二遍细致了解，掌握关键信息;第三遍关注难点。 三、经验体会及收获 1.阅读材料选定很重要。我们初一年级选择短小精悍并幽默风趣的阅读材料。比如《悦读联播》涉及热点话题、环保、天文、文学、风土人情等方面内容，题材接近生活。学生对图文并茂的阅读材料很感兴趣，也更容易理解。 2.有效的英语阅读策略使学生学习英语的兴趣明显浓厚，从应付英语阅读到喜欢英语阅读，而且积极主动去开拓英语课外阅读。 3.学生自信心明显增强，自我表现力增强。在口语小练中敢于大胆展示。 4.学生英语语感增强，阅读理解部分就会更胜一筹。 四、结束语 阅读策略的训练是提高学生阅读理解能力的一种行之有效的方法。培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力，也是一个长期的、循序渐进的、潜移默化的过程。在英语阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生，真正让学生感到英语阅读是一个知识和信息的获取过程，更是一个认识世界的过程。 参考文献： [1]银艳.初中英语阅读教学方法与策略的探究[J].英语教师，2016（24）. [2]郑春辉.英语课外阅读的策略及探索[J].考试周刊，2017（25）. |
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