| 标题 | 有效提问，提高小学英语课堂教学效率 |
| 范文 | 王成芳 【摘要】提問，是小学英语课堂教学中最常用的教学手段，也是师生互动的有效方式之一。有效的提问不仅可以活跃课堂氛围，还可以激活学生的思维，更有利于学生对知识的消化和吸收。此外，教师还可以通过提问及时检测学生对知识的掌握情况，以便灵活的调整教学思路。因此，提问是教师反馈教学信息的重要途径。这就需要教师重视提问在教学中发挥的重要作用，有效提问，提高小学英语课堂教学效率。 【关键词】小学英语 ?有效提问 ?课堂教学 【中图分类号】G623.31 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0110-01 虽然课堂提问在课堂教学中起着重要的作用，但并不意味着教师可以任意发问、随意发问、想到哪问到哪。而是要把握提问的时机，按照提问的原则，有计划、有步骤的提问，有效的提问，这样才能增强提问的效果，真正发挥提问的价值，从而让提问成为教师提高课堂教学质量的有效手段。本文就这方面的内容，结合多年教学经验，深入浅出的浅谈一点自己的看法，以供参考。 一、导入时提问。 导入是课堂教学的首要环节，导入的好坏直接关系着课堂教学的成功。导入有趣高效，就可以快速抓住学生的思维，把学生的注意力迅速聚拢到课堂教学中。并让学生对新内容的学习产生无限的向往和憧憬。因此，教学时教师要精心设计导入环节，设计有效问题，通过导入这个载体，把学生载入知识的海洋里，让学生尽情的畅游、尽情的感悟学习的乐趣，变他们的被动学习为主动探究，从而提高课堂教学效率。 如教学人教版小学四年级英语下册Unit 3《Weather》时，这节课的主要学习任务是能听说认读有关天气的单词：sunny， snowy，rainy，cloudy，windy。主要的句型是“Whats the weather like in…？”以及答语“Its…”围绕这一教学目标，在导入环节，教师先运用多媒体课件为学生出示今天全国部分地区的天气预报图。以此激发学生的学习兴趣，引出新知识的学习。并指着图向学生发问：“Whats the weather like in Shanghai？”“Its sunny.”学生大声的喊着。这样教师就这个句型展开教学，引导学生分析它的组成成分、结构、用法等。等学生初步掌握后，教师就可以以课件上的天气预报图为主线，组织学生展开关于问候天气的训练，并有意识的指引学生用上要学习的新词汇。还可以让学生以小组为单位，针对天气编写对话。通过多样化的练习，熟练掌握所学知识，高效完成教学内容。 二、重难点处提问。 重难点是教学的精髓，也是学生不易理解的地方。因此，学生在学习这部分知识时容易陷入思维僵持中，迷失学习的方向。若教师能够在此时设计有效的问题，就会给学生“拨开云雾见青天”的感觉，把他们从思维的困顿中解放出来。因此。教师要认真备课，仔细钻研教学重难点，设计符合学生思维发展规律的问题，从而帮助他们突破重难点，抓住知识的核心，让教学收到事半功倍的效果。 如教学四年级英语Unit 5《My clothes》时，这节课的教学重难点是句型“Are these yours？”以及答语“Yes， they are/No， they arent.”传统攻破教学的重难点的方法是教师不停的讲、学生不停的练习。在机械的、反复的操练中让学生“死记硬背”。这样的教学方式，会让学生在单调、机械的训练中产生疲倦感，从而失去学习的兴趣和热情。考虑到此，教学时我是这样帮助学生突破难点的：教学的一开始，先运用视频为学生播放一段“儿童时装秀”的视频，时装里有“hat，skirt，dress，pants”等重点词汇，充分调动学生的学习热情。在此基础上，教师运用自然拼读法引导学生认识关于服装的词汇。并让学生运用句型“I like that/those…”这些基础知识学生都熟练掌握后，教师指着“服装秀”的一件衣服发问“Is this yous？”学生自然就会回答“No， it isnt.”教师再趁势指着几件衣服问：“Are these yours？”学生互答。为了让学生彻底掌握这些句型的用法，教师还把这些句子编成“chant”。学生随着韵律边唱边律动，从而熟练掌握词汇和句子的用法，大大提高教学效率。 总之，教师的提问应以学生的心理发展特点为基础，设计出富有趣味性、能够激发学生的思维的问题，充分发挥课堂的作用，逐步培养学生爱学习、爱动脑的习惯，提高小学英语的教学效率，让小学英语课堂变得更加生动。 参考文献： [1]邹琳.提问：有效提问启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛.2012（19） [2]郑莉.多元化小学英语课堂的构建策略[J].小学生作文辅导（语文园地）2018年11期 |
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