| 标题 | 在初中语文教学中加强学生核心素养培养的探析 |
| 范文 | 【摘要】基于核心素养的初中语文教学，对于学生的学习和能力的培养有十分重要的现实意义，语文教学过程中最为根本的目标就是提高学生的学习能力、综合素质和分析问题、解决问题的能力，对此，教师应该挖掘学生的学习潜能，充分调动学习积极性，让学生的核心素养在不知不觉之中得以有效的提高。 【关键词】初中 ?语文 ?核心素养 ?思考 ?实践 【中图分类号】G633.3 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0152-01 现代教育理念随着社会需求和新课程标准修订不断地发生着转变，初中语文教学也发生了重大变化，基于素质教育背景下，现阶段的语文教学过程中不仅要重视学生的知识掌握，更要加强对学生综合能力和素养的培养，为学生将来能够在激烈的竞争形势中获得更好的发展打下基础。本文基于对初中学生语文素养培养来对语文核心素养的实践进行分析，旨在为逐步提升初中生语言的综合运用能力做出贡献。 一、初中语文核心素养所包含的内容 （一）阅读能力 作为初中阶段的语文教师对于学生能力的提升还不够重视，在阅读教学的过程中注重对于文章内容的分析，但是这个分析也就仅仅是停留在对文章内容讲解，对于学生的能力不够重视，往往都是在纠结参考答案和学生所说的内容是否完全对应，在这样的学习模式下学生自然而然地对语文产生了厌倦感。教师不仅要注重知识的传播也要注重对学生能力的提升，在教学的过程中深挖作品的思想性，提高学生的情感态度与价值观。 （二）赏析和思考能力 学生在学习的过程中往往都会受到其他因素的干扰，这样学生在进行课文分析的时候往往都会有一些思维的定势，这样对于鉴赏作品是不利的。所以，作为语文教师面对学生出现的这种问题就要对他们进行赏析能力和思考能力的培养，在教学的过程中注重对学生思维的发散，教师也要善于引导，这样学生的思维才不会出现偏差，对于重点作品的鉴赏要多问几个问什么提高学生思维能力的发展。 （三）口语表达与写作能力 对于学生来说写作能力的提升是最困难的，但是如果把写作能力的提升与口语表达相结合，则能起到事半功倍的效果，因此要做到口语表达和写作能力的互相促进。 二、在核心素养下初中语文的教学 （一）以特定的语境对语言进行运用 如果要想对语言进行一个良好的运用，前提就是要对语言进行理解，教师在教学的过程中要建立特定的语境，让学生将所学的语言在特定的语境下进行运用，这样学生才能有更加深刻的印象。 （二）以多样化的模式，促进思维的发展 初中阶段的学生正处在思维发展的关键期，作为教师必须要提高他们的认知能力，在课堂教学的过程中要让学生多说，说一说自己的内心感受，这样的教学模式可以促进学生思维的发散。 （三）以教学为手段提升学生的审美创造能力 文学来源于生活又高于生活，文学也是艺术，所以在教学的过程中就要让学生体会到文学作品中的美，这个体验过程可以设置到新课导入环节，也可以留在新课讲授的过程中，让学生在学习的过程中体会到文学中所暗含的美，提高他们对美的鉴赏和创造能力。 三、初中语文课堂上的培养路径 （一）语言建构与运用的培养 语言建构与运用，是以写作、阅读、口语交际、实践活动为培养基础，阅读教学中要重视对学生语言知识和语句识解能力的培养。目前，我们语文教学具备的是文本研究、问题探索、实践活动三个特征，写作教学中要重视对学生文章意义建构和语言的成句方式的培养，实践中要进行精巧思考和新颖的表达，深入学习文章的抒情、叙述、描写等表达方式，灵活运用语言来进行形象生动的表达。口语交际教学要重视对倾听、应对、表达能力的培养，让学生在不同的交际场景下灵活运用语境來准确的表达。在综合实践活动中要以语言文字为思考的源泉，将自身的知识通过语言文字来进行表达，让学生的语言构建与应用多方面发展。 （二）思维发展与提升的培养 语文教学的过程中要重点培养学生的思维发展与提升，引导学生看待事物的思维方式，让学生懂得站在不同的角度去思考问题。语文教学中要突出学生个体的思维创新，思考的方式要多元化立体化，思维要具有动态开放、整体系统的特性，语文教学中还要重点关注学生思维方法，就是指思维方式具体化的集中表现，也是思维方式的某一个点或是一个侧面，是思维的具体行使的手段。初中的语文教学中需要突出对学生抽象思维和求异思维的训练，加强创新性思维的发展，提升学生的思维品质，品质就是思维最明显的特点，思维品质是学生综合能力和思维水平高低的表现，是思维的创新、灵活、系统、深刻等性质的组合，也是思维质量的保证。 （三）审美鉴赏与创造的培养 语文培养了学生审美鉴赏和创造的能力，让学生可以在审美实践的过程中优化心灵、陶冶情操、丰富自身的思想和精神，让学生在实践中明白了怎样去鉴赏语言的优美，自己如何进一步的进行创新，语言优美是欣赏和创造的形容，也是语言运用的标准，语言美在面对任何一种类型的文本时，都需要用心去感悟语言的智慧和魅力，转化为自己语境的素养。语文教学中还要培养学生鉴赏意蕴美的能力，品味事物内在的气质和精神，通过对意蕴美的鉴赏促进审美创造的能力。 （四）文化传承与理解的培养 语文最大的特征就是文化性，语文教育也是对文化传承与理解的培养，传承理解就是要坚守传统文化，并对文化进行理解创新促进文化发展。传承要重视传统价值观与现代价值观的共性，以传统文化为基础，认同本民族的文化底蕴和发展的理想。要站在不同的角度来分析传统文化的发展与变化，理解传统文化的结构和特性，寻求与现代文化特征的共性，汲取传统文化的优点，尊重文化存在的不同性质和差异性质。教学中还要培养学生整合文化理解文化的能力，了解不同文化之间的个性，融合传统文化现代文化的共性，创造出新文化资源。 结束语： 初中阶段的语文学习对于学生今后的学习可以说是起到一个奠基性的作用，面对新时代的发展教师要转变原有的教育理念，用新课程改革的最新成果来指导教学法，充分提高学生的各项能力，促进多元智能的发展，这样才能为他们更高一层的学习打下坚实的基础。 参考文献： [1]王成立，张佳琪，贾明凯.“六学主导，分层推进”——初中语文课堂教学模式的探索与实践[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2017（09）：109-110. 作者简介： 李元本（1967.11-），男，汉族，甘肃武威人，大学本科学历，一级教师，研究方向：中学语文教学。 |
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