| 标题 | 提高学生语文学科整理和反思能力的研究 |
| 范文 | 白江萍 【摘要】素质教育强调的是学生能力的培养，那么小学生语文学习中学生对语文学科知识的整理、运用与反思，就成了提高学生学习语文以及其他学科的能力，也能成学生有效学习的主要方法。作为小学语文，在教学中通过具体实例、实践和方法，教学会学生整理语文相关知识的能力和反思能力，提升学生的学习和质量，促进语文教学效率的提升。以下本文就提高小学生语文学科整理与反思能力，展开论述。 【关键词】小学生 ?语文学科 ?整理 ?反思 ?策略 【课题项目】本论文为甘肃省天水市“十三五”规划2018年度教育科研课题（TS【2018】LX2）成果。 【中图分类号】G623.2 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0023-02 小学语文有很强的艺术性、语言性，基础知识非常丰富又零散，所以，小学语文既能教学生作文，又能积累学生丰富的基础知识，能教学生如何从生活中去发现美、创造美、欣赏美，还能让学生在学习中不断掌握一些学习、整理、归纳的方法和手段。所以，作为小学语文教师，如何在教学中通过具体实例、实践和方法，教会学生整理语文相关知识的能力和反思能力，提升学生的学习和质量，促进语文教学效率的提升呢？本人结合自己多年在小学语文教学工作中的经验，经过研究，先把自己的思考与想法，总结如下，与大家交流、讨论。希望抛砖引玉，引出更多更有效的教学研究，真正、全面推动小学语文教学的发展。 一、小学语文学科学生整理和反思能力培养的重要性 对小学生来说，无论是学生自己还是家长，都觉得学生的学习跟着老师走，跟着老师思想就可以，不需要学生自己整理、反思，因为学生没有这个能力。的确，小学生由于知识基础和能力的限制，让他们整理学科知识，并对自己所学以及学习过程中的问题进行反思，是有一定的难度，可正因为这样，大大限制了学生自主学习能力的提升和发展，这不符合素质教育对新时代小学生的要求，同时也严重影响小学生学习能力、成绩和思维的发展，导致小学语文教学水平停滞不前。所以，作为小学语老师，要充分认识到学生对语文学科知识整理和反思能力的重要性，要把它当成学生学习能力的组成部分，当成教学中培养学生的重点任务。因为，学生有了科学知识整理反思的能力，首先，就会大大提高学生的学习效率，让学生有一个更清晰的学习思路和目标，保证学生的学习有条不紊，还有质量;其次，学生有了对语文学科整理和反思的能力，对于小学语文课堂教学来说也是一种促进，能让学生在课堂上有自信参与、发言，提问并回答问题，同时也能让学生跟着教学的节凑，保证每堂课学习的有效性，整体提高学生的语文成绩和语文学习的能力。 二、小学语文学科学生整理和反思能力存在的问题 1.对学科知识整理与反思能力认识不足。受传统教学的影响，大多老师认为语文只要让学生跟着老师学好课本知识就可以了，不但学生的学习能力和学习方法是一种附带性的培养，语文综合性的学习也是知识的一种附属，学生根本不需学习和掌握整理的方法，更不需要什么反思。这不仅淡化了学生自主学习在语文学习中的地位，让学生变得像个咿呀学步的机器或木偶，而且还让学生失去了自我认识与自我学习能力提升的机会，对学生的学习不利，对语文教学更是一种阻碍，使学生缺乏必要的学习能力和信心。 2.学生的自觉性没有培养起來。语文学习是一种很灵活活动，不仅仅限于课堂上，学生只要有学习的自觉性，随时随地都可以学习语文知识，积累语言素材。可是由于过去教学方法的限制和思想观念的认知，学生学习的自觉性没有培养起来，使他们在学习中一味地等、靠、站，老师不教或者老师不让学，他们就不学。孰不知，语文知识的整理和反思，大多是学生在自由学习时间要进行和完成的。学生没有自觉性，说明学生不但对学科知识的整理和反思没有意识，更没有引起重视。 3.老师对学生的学习过程不重视。学习过程正是学生的积累和掌握整理学科知识的能力途径，也是学生反思能力培养的环节，可是由于老师认识上的原因，只关心学生的学习成绩，不重视学生的学习过程，所以就忽略了给学生传授整理知识的能力，更不关注学生是如何经历学习过程的，会不会在学习中进行有效的反思。显然，这无论是对学生学科整理和反思能力的培养，还是对学生学习能力的培养都是一种误区。所以，在小学语文课程教学中，老师一定要重视这一环节，通过实践，培养学生整理和反思的能力。 三、提升学生语文学科整理和反思能力的策略 1.培养兴趣，提高学生积极性。小学生知识、经验都比较有限，学习整理、反思技能也不强，这在一定程度上抑制了他们学习语文兴趣的形成，让他们在学习中没有兴趣和主动性，进行有效的整理与反思，只是把学习当成一种任务，被老师机械地推着走，很少有学生主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，作为小学作语文老师，在教学中首要任务是激发学生对语文学习的兴趣，才能引导学生循序渐进，不断深入，学习和掌握知识基础的同时，也学习老师整理学科知识，进行反思的能力与技巧，从而提高学习质量，保证学习的有序性、目标性。比如，在学习《草原》的时候，一边给学生讲解知识点，一边给学生归纳知识、总结知识，并提出重点，引起学生注意。那么，在学习完整个课文后，老师就可以要求学生，对这一篇课文中的生词、反义词、近义词、好词、好句等进行整理、归纳，方便学生以后的学习。还有，让学生课后想想，自己还有什么没听懂的地方，没记明白的地方，下次是不是改变做笔记或者听课的方式，效果更好等等。如此，学生不但学习了课文，完成应有的学习任务，还有效整理了语文知识，给以后更加方便的学习打下了基础，也保证课堂教学的效率。 2.在阅读中培养学生整理和反思的能力。在小学语文自主阅读的过程中，老师要想培养学生反思的能力，就要尊重学生的个性，让学生根据自己的习惯和方法、学习、整理，使学生去体验不同的学习过程，促进学习。小学生虽然知识经验少，但他们具有非常强的想象力与大胆的创造力。在教学中要提供宽松的氛围，让学生展开想象的翅膀，对于学生想象中一些“荒诞”的成分或者一些不合理的创作要抱着宽容态度，保护与激励学生把想象与创造结合到阅读中，并逐渐形成学生个人的阅读习惯，提升学生的阅读质量，同时也让学生在自主阅读中学习积累、归纳、整理学科知识，也积极的反思，找出问题，努力改进，以便往后更好的学习。在《夕阳真美》的教学中，我就发现一个学生对课文中的好句进行了整理。如，“它那张圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这样的阅读通程，不但能积累学生丰富的语言素材，而且学生还会思考，太阳为什么能把云染成黄色、红色等，从而深入理解课文，达到理想的学习效果。 3.课前预习，培养学生整理能力。在教学中我们发现，课堂教学前，对于学生整理学科知识是一项很好的锻炼途径。通过课前预习，学生不但能把不会的问题进行整理、归纳，上课有针对性听讲或者提问，还可以让学生提前对课文中的生字、生词进行学习和整理。比如，在预习时，学生发现某一篇课文的难点是什么时标出来或者整理在本子上;重点是什么，也用不同的方式进行整理或者标注等，这既能增强学生课堂学习的目标性，也能有效培养学生语文学科的整理与反思能力，提升教学与的水平，完成教学任务。 总之，小学语文是小学阶段学生需要学习的重要基础科目，对于学生的基础知识与学习能力和思维的拓展都非常有意义，也是为学生初中、高中的学习打基础的关键。所以，老师要重视学生对知识的整理、对学习的反思，使他们从小养成科学、有效的学习习惯，掌握更加有效的学习方法，减轻学习压力，提高学习效率。 参考文献： [1]于永正.做一个学生喜欢的老师——我的为师之道[M].教育科学出版社，2017（1）. [2]唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师）. 2013（10）. [3]张翠娥.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2016，22：53-54. [4]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版）. 2011（13）. [5]王芳主编.初中语文—换一种教法—单元整体课程实施与评价[M].2013. [6]徐亚文.小学语文高年级学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，07：209. |
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