| 标题 | 农村初中语文阅读教学有效策略探究 |
| 范文 | 刘生俊 【摘要】本文主要围绕农村教育领域，初中语文阅读教学有效性的实施策略展开分析，从而为促进语文阅读教学改革，提供重要依据。 【关键词】农村 ?初中语文 ?阅读教学 ?有效性 【课题项目】2018年度武威市“十三五”教育科学规划立项课题，课题名称：农村初中语文阅读教学有效策略探究，课题立项号，WW[2018]GH081。 【中图分类号】G633.33 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0080-01 新课标明确指出，语文教师在组织教学活动时，需要高度重视学生兴趣培养， 创新课堂教学模式保障语文阅读更加有效。因此，语文教师需要针对学生在阅读模块的具体学习需求，对阅读教学方法和策略进行创新，从而保证课堂教学更加高效。 1.有章可循，科学制定目标 语文教学目标作为语文课堂教学的核心和灵魂，是语文课堂教学的出发点和落脚点，好的语文教学质量的形成离不开好的语文教学目标的指引，语文教学目标制定的优劣关系着语文教学质量的好坏，因此，为保证语文教学的有效开展，提高语文教学质量，教师应根据当前语文教学情况，制定切实可行的语文教学目标。但就目前来看，多数语文教师仍没有找到科学的制定语文教学目标的方法，往往因企图将目标设置的面面俱到，却达不到应有效果，导致语文教学质量毫无起色。为改变这一现状，笔者认为语文教师应做到以下几个方面：首先，教师在上课之前，应当理清这节课的思路，划分出这一节课所要讲述的重难点知识，针对这些重难点知识理出明确的教学目标，从而保障语文教学有效性的提高。其次，老师在制定教学目标时也不能一味的贪多，应在学生可以接受的范围内，少量高效的制定准确的教学目标，毕竟一堂课的时间是有限的，教师在制定教学目标时也应综合考量一堂课的时间与学生的知识接受度，所以，在一堂课上，教师不能过多的安排教学知识，应在把握课堂时间的基础上，根据学生对知识的接受度，合理安排教学内容，突出教学中的重难点知识。最后，教师要尊重学生的个体差异，在语文阅读教学中，不同學生对文章的认知能力和感受能力是不一样的，他们对语文阅读所需要的学习时间也是不一样的，这就要求教师在进行阅读教学时，应当关注学生的个体差异，把握不同学生对文章的理解能力的强度差别，在充分理解学生学习能力、心理特点及理解能力的基础上，制定适合学生学习发展的教学目标，以此有效推动初中语文阅读教学的有效开展，提高学生语文阅读水平。 2.构建情景，激发阅读兴趣 农村教师在针对初中生组织阅读教学活动时，需要根据初中生思维基础，以及对阅读课程的具体兴趣需求，合理地创建课堂情境，营造直观、生动的阅读课堂氛围，让学生对阅读产生学习兴趣，并且对阅读素材形成更加深刻的认知，从而保证阅读活动更加的高效。通常情况下，教师可以借助于多媒体，向学生呈现直观的故事情境、图片情境等[1]。让学生在良好的课堂情境下，对课程内容形成深刻、全面的思想认知。比如说，教师在组织《济南的冬天》教学时，可以借助多媒体课件，将现实生活中，能够展现济南冬天景色的图片或者视频，直观地呈现给学生。让学生通过直观观察，对阅读课程内容加深理解和体验，同时也能够让学生对课程内容产生学习兴趣，激发学生内在学习动力。 3.夯实基础，指导学生阅读方法 在初中语文阅读课堂上，教师为了保证学生的阅读学习更加有效，需要注重阅读方法和技巧的指导，让学生自主阅读和分析文本内容，从而培养学生形成良好的阅读思维能力。首先，教师需要引导学生规范朗读，围绕具体的文本素材，有感情的进行朗读[2]。让学生在朗读的过程中，深刻体会文本内涵，加强学生情感认知。比如说，教师在组织《天净沙·秋思》教学时，可以根据课程内容合理创建音乐情境，为学生营造萧瑟的课堂气氛。之后，教师鼓励学生带有感情的朗读古诗词，促使学生深刻的领会古诗词的意境。同时，教师也可以鼓励学生通过小组角色扮演的方式，参与到阅读活动当中。让学生通过人物扮演，对人物性格以及文本中所诠释的思想感情，加深理解。 4.开阔视野，激发学生阅读兴趣 为了让学生真正对阅读产生兴趣，教师需要鼓励学生参与拓展阅读活动，通过丰富阅读，领会文学的魅力，同时也能够有效的丰富学生的素材，为学生今后的写作创作，奠定良好的素材基础。首先，作为语文教师需要侧重于自身文学素养的建设，广泛阅读文学名著，丰富自身文化知识储备，从而为班级学生发挥榜样的带头作用。同时，教师要鼓励学生积极进行课外阅读，养成良好的阅读习惯。教师根据学生兴趣需求为学生推荐合适的书籍，比如说《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》等，让学生通过自主阅读，掌握正确的写作思路和创作方法，同时也能够让学生形成正确的思想品格，实现学生的品格教育与素质教育。不仅如此，教师可以组织丰富的阅读实践活动，比如说定期组织古诗词交流活动等，让学生围绕自己感兴趣的古诗词进行鉴赏和赏析，从而培养学生形成良好的语文思维，全面提升学生文学鉴赏能力。 5.授之以渔，培养学生阅读习惯 良好的阅读习惯，是提高学生阅读水平的关键[3]。因此，农村语文教师在组织阅读教学活动时，需要侧重于阅读习惯和方法的规范。首先，教师需要鼓励学生养成整理阅读笔记的习惯。将自己在阅读过程中的学习心得，以及自己认为写作比较优美的语句或者段落，整理到笔记当中，从而进一步丰富学生文学知识储备，为学生更好地参与写作训练奠定良好的素材基础。同时，教师要培养学生形成良好的鉴赏思维，针对具体的文学作品进行鉴赏和赏析，让学生在此过程中，对文本内容形成深刻的认识，全面提高学生的语文综合水平。不仅如此，教师可以鼓励学生以学习小组的方式，对文本内容进行合作阅读与鉴赏。比如说，教师可以鼓励学生以小组为单位，就《秋天的怀念》进行合作探究，就文本中对母亲的思想感情进行互动交流，从而加深学生学习体验，增强学生情感共鸣。 综上，在初中语文教学领域，阅读作为重点模块，在很大程度上决定着学生文学素养建设情况。为保证阅读教学更加有效，教师需要创新教学方法。合理构建阅读情境，指导学生阅读方法，拓展阅读渠道，培养学生阅读习惯，让学生获得良好的阅读能力，全面提升学生阅读理解水平，促进学生在今后的文学领域，实现长远的发展。 参考文献： [1]徐惠.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：95. [2]吴胜全.开展有效教学 ?发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48+50. [3]李长城.农村初中语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018（11）：232+234. |
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