| 标题 | 多模态话语理论下的英语阅读教学课堂实践 |
| 范文 | 摘要：多模态话语理论下的英语阅读教学实践对初中教学来说很陌生，但是从长远能力发展来看是十分重要的。从教学内容、教学活动以及教学评价的多模态化，分析了阅读课如何借助多种渠道（如多模态视频素材、交互式电子白板和CE语音可视化）来调动学生的感官，协同参与英语语言的学习过程，进而激发学生的思维，渗透文化品质，在丰富学生多感官体验的基础上，帮助树立正确的三观，实现英语学科特点和信息技术应用的融合。 关键词：多模态话语理论;英语阅读;教学实践 中图分类号：G633.41?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-059-1 在英语阅读教学中，对于文本结构，传统英语教学更偏向单一模态的教学方式。而多模态教学理念则主张借助多种渠道和教学手段来调动学习者的感官，并协同参与语言学习过程，进而培养学习者的多元能力和技能。例如有些课文的话题比较抽象，学生对课文话题缺乏相关背景知识的了解，为了更好调动学生参与课堂任务的积极性，有效帮助学生掌握目标语言。同时，鼓励学生在课堂中完成角色扮演，真实地运用输出。教师利用多模态教学，借助图像、音频多媒体整合而成的多模态资源，对本文的背景知识进行拓宽。同时，借助交互式电子白板以及Cool Edit的可视化语音素材，基于多模态评价基础上，打造了多模态话语理论下的英语阅读课堂。 一、教学内容的多模态化 多模态的阅读教学具有传统阅读教学所不可比拟的教学功能。教师在明确教学目标的前提下，运用信息技术辅助、整合网络资源，可设计与课堂教学内容同步的多模态语篇材料，或者拓宽篇章容量的多模态语料。在教学环节设计中，可利用交互式电子白板互动的功能实现多模态教学，培养学生从图片、表格、文本、符号以及视频等语言系统中获取信息的能力。如使用聚光灯增加课堂的趣味性;使用拖拉匹配功能实现增强多模态的记忆性;使用批注描红逐步引导学生关注篇章的隐形逻辑或者显性结构，从而直观把握语篇脉络，掌握语言信息，增加语篇的分析深度等。基于多模态话语理论的指导下，教师可充分利用语音可视化的方法辅助模仿朗读训练，切实地提高学生的语音模仿能力。 二、教学活动的多模态化 基于模态话语建构，教师运用多模态教学法将含有交互式电子白板、图片、音频、微视频、模仿朗读和角色扮演等多模态资源融入到阅读课堂教学。以教学活动作为节点，分析多模态教学法在阅读教学中的实践运用，可以激发学生学习的兴趣和欲望。通过使用聚光灯的拖放、开幕等动作，不断强化内容的指示符号，持续增强视觉刺激，帮助学生在高度聚焦过程中，建立起新知识与已有知识的联系。多模态话语创设情景，微视频拓宽背景，在戏剧节选的阅读课上，经典的剧目既传达了西方人文知识的精髓，也以其地道的表达成为英语学习的范本。然而节选片段因为内容有删减，并且未交代前因后果，因此容易造成学生的不理解，甚至引起观念偏差。教师首先要以图形、声音、移动的画面以及音乐场景等结合的多模态话语视频，展示关于Robin Hood故事前8个章节的情节，使所交流的信息易于被听话者理解和接受。学生利用视觉、听觉以及笔录等多模态结合理解基础上，依次回答老师的问题，学生通过多模态的建构，把握情节的脉络。讲解过程中，运用交互式电子白板的批注描红功能，能促使静默的自我阅读转化成直观可视化的集体寻读，从视觉的演绎，到动态符号化的解读教学，交互式的阅读教学给师生互动提供更短距离的粘合点。伴随着学生多元读写能力的提高，教师在课堂上演绎着知识的推理过程，从品读问题，到找寻线索，推理答案到修正错误，促进理解与思考。这种多模态的阅读方式，带有鲜活的特性，让阅读课变得更加生动直观。同时，结合音频插入以及教师体势，此环节很好地避免了学生注意力涣散、知识点缺漏等问题。有时结合电子手段展现思维导图，运用思维导图寻找事情的前因后果，脉络的形成与发展，能给学生留下更清晰和直观的理解。而结合电子白板的拖拽功能，能够让阅读的课堂动起来，从听觉、视觉甚至是触觉与动觉等模态都有機整合，营造了多模态可视化的教学过程与学习环境，活跃课堂的气氛，促进学生语言技能的综合发展。 三、评价的多模态化 学生根据教师给出的指导性评价表，对同学情节的表达，感情的叙述，创造性的表现等多角度进行评分，同时引入学生投票的竞争机制，增强学生的集体荣誉感和团队协作精神。在课后作业中，教师更让学生编写并细节化剧本，排练录制出片段供同学间相互学习与观摩。在此过程中，学校也大力支持与关注评价后的成果汇演，学生排练生成的片段，于全校进行公演，此评价的多模态化，替换了原有僵化的单一评价方式，实现了“以评促学”的教学目标。 综上所述，多模态阅读教学作为一种新的阅读教学形式，教师在课前应充分考虑信息技术应用节点，避免本末倒置。通过呈现多模态资源或者运用多模态教法预评价，激发学生的思维，同时渗透文化品质，在丰富学生多感官体验的基础上，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地促进英语学科素养的发展。教学过程中要敢于实践新的理论与理念，不断地总结教学经验，就会取得较好的成绩。 [参考文献] [1]张静.英语阅读教学拓展方法探析[J].小学教学参考，2018（6）：79. [2]孙燕.核心素养渗透于英语阅读教学浅谈[J].中学课程资源，2018（11）：49-51. [3]田汪.职高英语阅读教学问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：268. 作者简介：张丽春（1977.03-），女，汉，甘肃秦安人，中学一级教师，英语本科专业，研究方向：初中英语教学与研究。 （作者单位：甘肃省天水市秦安县西川中学，甘肃 天水 741600） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。