| 标题 | 把握美术课堂，激发中学生对美的感受和创造力 |
| 范文 | 杨伟 【摘要】艺术需要创造和突破，美术作为艺术的一种表达方式，具备同样的独特性。中学生学习美术课程可以促进学生的思维活跃力，以及学生感知美创造美的能力，从而将学生丰富的想象力更好的以绘画的形式表达出来。所以美术课不能不仅仅是培养学生一项技能那么简单，更是让学生陶冶情操更好生活的助力。 【关键词】美术课堂 ?中学生 ?美的感受 ?创造力 【中图分类号】G633.955 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0201-02 前言 中学生正处于成长阶段，汲取知识，开发智力是他们重要课题。由于绘画的视觉冲击很大，丰富的色彩更能吸引学生，让学生上课之余也可放松心情，培养课余爱好，因此美术课是学生全面发展不可或缺的一部分，对提高学生美的感知力，鉴赏能力都有很大的帮助，所以美术课也可以称为审美课。在潜移默化的教育中让学生更好的度过他们的青少年时光。 一、培养学生课堂兴趣 美术课与其他课程不一样，更重视动手能力。但不论哪门课程，激发学生的学习热情都是十分必要的。而兴趣就是学生热情的动力。因此设计课程时不妨增添些趣味性，例如在“面具”课题中，直接让学生照着书本画面具也不是不行，但是如果在绘画之前给学生播放川剧变脸。利用学生的兴趣开发新颖的课堂模式，这样更能提高学生的积极主动性。当然除了趣味性以外，课程还应该让学生感到学有所获，让学生对美术课有更深的认知。 二、培养学生的思维创造性 美术课是开发培养学生思维创造力的重要课程之一，所有教师应该注重引导学生的思维创造力，在美术欣赏教学中，除了分析作者的创作思路还要前后联系作品创作的时期，以及他想通过作品表达的意思。就拿抽象派画家毕加索举例，他留下很多令人拍案叫绝的画作，仔细看每幅画作都有微妙的联系，但每幅作品给人的感觉却大不相同，教师应该结合前后作品前后时期讲解。而从毕加索的例子来说，抽象派画作是作者思维创造力最大的表现，也就是用简单的线条画出最生动的画作。 思维创造力的提升除了作品赏析外，还应该更注重实践。在美术课堂上，自己演示之后，还应该让学生自己动脑，试着以不同的方式表达自己的思想。少给学生定规则，以便学生能够更好的发挥自己的想象力。不过光有想象力是不够的，无法落实的想象力就是纸上谈兵。教师在引导学生创作思维时不要忘了贴近生活，让学生从生活出发。 三、培养学生的问题意识 尽管学生时代，学生一直在面临各种各样的问题，但是并不是每个学生都有问题意识。问题意识具体是指人们在认识过程中，对难以解决的，实际的，理论的问题的一种经常性的疑惑。相比于其他只在书本中学习的课程，美术课有很多实践因素在，学生在创造艺术中必须要全身心地投入自己的情感。因此，他们所面临的问题会更多。培养学生的问题意识也就显得尤为重要。良好的情景和气氛是培养学生问题意识的关键，教师在教学中应该提倡民主制度，鼓励学生多提问题多发言，良好的师生关系更能促进学生的进步。 创造与欣赏都被包含在美术课程当中。欣赏可以通过教师对艺术作品的讲解分析中得到提升。欣赏能够提升学生的审美能力，而创造则是一种很虚幻的東西，每个人的思维方式不同，创造出来的作品也大不相同。美术课的真正意义应该是教会学生审美与创造的结合。中学生正处于学习的关键时期，或被动或主动的汲取着知识，他们的好奇心也十分旺盛。好奇心也正是问题意识的表现。让学生能够主动将“为什么”提问出来，是教师在营造课堂氛围时必须要做到的。而通过问问题也能很好的推动学生的思维发展能力。因此在美术课堂上，教师应该根据教学内容设计不同的教学情景，打破传统教学规则，让学生产生更多疑惑，从而能在疑惑中思考，在思考中不知不觉的学习与进步。例如在欣赏画家毕加索的作品时，由于抽象派的作品普遍难懂，也就对学生毫无吸引力。教师就不妨将毕加索十五岁时期的作品与八十岁时期的作品拿出来一同展示，这样有趣的对比下，学生的脑海里自然有“为什么两幅作品差异如此大”的疑问。而且毕加索作品早期写实，后期儿童化。这样矛盾的情景下，学生也会有“为什么会这样”的疑问产生，这也是这堂课的重点，艺术的创新力，教学目的自然达到了。 结语 进入网络时代以来，学校的课程也一直在不断的改革，对教学也有了新的要求。美术课虽然更注重实践，但是教师也应该跟随时代的脚步变化教学思路。网络时代下学生获取信息的来源越来越丰富，教师若是不站在学生的角度想问题，也注定会被时代淘汰。 参考文献： [1]景艳华.应用问题教学理论 优化高中美术欣赏教学[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年 [2]张建峰.高中美术欣赏教学与审美评价[N];中国艺术报;2010年 [3]杨丽君.浅议美术欣赏教学中的德育渗透[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年 |
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