| 标题 | 基于新课改的小学数学课堂改革教学研究 |
| 范文 | 张珍 【摘要】新课改是教育部结合我国的教育现状提出的新型教育改革方向，其立足学生长远的未来发展，注重学生的主体地位，一切围绕学生的根本立场制定全新的教育模式。广大教师要紧跟党中央的教育重心，摒弃落后的教学观念，采取更加符合新课改的小学数学教学策略，从而深化我国教育改革步伐。 【关键词】新课改 小学数学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0140-01 在传统的教育模式影响下，我国教育思路一直锁定在学生的学习结果层面，而忽视了学生的学习过程，这样不仅会导致学生的学习变得索然无趣，而且还降低了学生学习的积极性。新课改在此背景下自然而然就诞生了。然而，部分教师虽然对自己的教学模式做出了一些调整，但是依然停留在表面形式的改革中，无法取得实质性的进展。下面，我将基于新课改的小学数学课堂改革教学展开初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。 一、教师改变教学目标，立足学生未来发展的趋势 教学模式的三要素是指教学目标、教学过程和教学评价。新课改之前的数学教学目标是以“怎样教”为侧重点，教师只关注自己是否将理论知识传输到学生的脑海之中，只关注学生的数学概念、数学公式、数学法则等数学知识的掌握，而不注重学生是否真正内化所学理论知识，也不注重学生的数学思维方式和数学情感态度，在无形之中就会降低学生的数学核心竞争能力。新课改之后的数学教学目标是以“教什么”为主要方向，教育部提出了核心素养的培养目标，强调以学生为本的教学原则，从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度构建了体系化的教学目标。 在学习“什么是周长”时，我没有将教学视角锁定在周长概念的理解之上，而是制定了三方面的教学目标。首先，从知识与技能角度来讲，学生要直观形象地理解周长定义，知道周长是在描述什么；其次，从过程与方法角度来讲，学生要通过自主观察、自主测量和自主计算的方式掌握几何图形的周长，而不是被动地接受我传授的周长知识；最后，从情感与态度来讲，教师要发展学生的直观想象素养，深化他们的空间观念，激发其对探究几何图形的好奇心。 二、教师丰富教学内容，增添学生学习的趣味性 现代社会已经进入了21世纪中，这是一个数字化信息时代，教育技术已经趋于智能化和科技化，教师不但可以使用多元化的新媒体教学设备展開教学活动，而且在此背景下出现了丰富多彩的数字化文本，比如：视频、图片、声音等，这就为教师丰富教学内容提供了便利条件，进一步提高了学生的主观能动性。 在学习“爬行最慢的哺乳动物”时，我先播放了某个介绍哺乳动物的纪录片片段，以便通过生动的视听语言抓牢学生的注意力；其次，我结合视频向学生提出问题：同学们，这个视频好不好玩？学生齐声道：好玩，我接着问：那你们从视频中有没有发现最慢的爬行动物是什么呢？有的学生记住了，有的学生面露疑问，我将视频倒回，导出了最慢爬行动物的图片；最后，我根据图片设置了一个具体的数学问题，即此动物在树面上的爬行速度是多少？从而为学生深入学习小数乘法的计算知识奠定了良好基础。 三、教师改善教学关系，给予学生学习的自信心 教学关系是教学组织形式的直接体现，也是教学任务顺利完成的必经途径。如果教师要想让学生发自内心地愿意服从相关的教学命令，那么就要与学生建立和谐的沟通关系，让学生充分信任自己，否则一切免谈。在陈旧的教学关系中，教师比较注重他们的威严树立，习惯以高高在上的姿态命令学生执行学习任务，这样不但会拉大师生之间的距离，造成双方之间的隔膜，而且还会激发学生的逆反心理，起到适得其反的教学效果。新课改强调师生之间要建立平等的教学关系，教师要充分尊重学生的内心意愿，既要在课堂上给予学生一定的话语权，同时又要在课下与学生进行亲切互动，从而构建教与学的一体化动态过程，给予学生学习的自信心。 在学习“正负数”时，我将学生分成三到五人的单位小组，各组针对正数、负数和0的分界进行探讨，我则走动在各小组的座位中间，但没有粗暴地打断学生的想法，而是在他们的举手示意下给予其力所能及的帮助；其次，各小组充当教师角色上台讲解正负数知识，其他小组可以提出不同意见，我再结合学生的发言情况进行相应讲解和说明，以提问的方式与学生展开实时互动，采取鼓励原则夸奖他们，这样既能让学生获得满满的成就感，同时又能满足学生的个性化潜能发挥。 新课改的重点在于“新”字上，何为新？其并不是指跟过去的教学模式完全告别，而是在前者的基础之上进行不断改进和创新，吸取前者中成功的教学经验，摈弃前者中腐朽的教学观念，制定更加科学化的教学方针策略。基于此，还望广大教师认清这一点，结合自身实际情况组织合理、客观的教学活动，从而全方位加强我国的教育质量。 参考文献： [1]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（1）：22. [2]季晓霞.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].学子月刊，2015（14）：44. |
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