| 标题 | 基于自主性探究学习，构建高效数学课堂 |
| 范文 | 王秀玲 【摘要】随着新课改的深入，高中数学教学迎来全新改革，无论是观念还是教法都要接受严峻考验.在这一背景下，如何提高数学课堂实效成为亟待解决的问题，对此就可结合实际引入自主性探究学习，充分调动学生，让其在现有空间延伸，以此激发思维，让其在兴趣驱动下培养自主探究能力，落实教学目标.本文将结合实际具体探究高中数学教学中自主探究学习的教学策略. 【关键词】高中数学;自主性探究;策略 根据新课标，进入高中以后，要引导学生转变学习方式，由单一的理解拓展为多元的能力提升，以此满足其发展需求.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，而应该倡导自主探索、动手实践，并借助合作交流实现提升，以此落实能力发展，在这一过程中产生对学科的兴趣，主动参与，进而真正成为学习的主人. 一、创设探究情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生只要对数学产生了兴趣，才会主动参与到教学中，展开一系列的探索，进而实现能力提升.意识到这一点，在教学中就要借助情境引导，充分调动学生，让其在兴趣驱动下不断深入，以此提高探索能力. 有效的情境创设不仅能促进学生探究，在交流中提升能力，还能将抽象、枯燥的数学符号、概念变得具化，以此激发学生兴趣，并在这一过程中产生疑问，以此提升对问题探索的兴趣.长此以往，教学过程对学生会有一种无形的吸引力，产生探究欲望.具体实施时，要善于挖掘教材，创设符合學生自主探究的情境，借此培养其兴趣，让其在不断地深入中掌握问题解决的方法.在教学“随机事件的概率”时，就可开展合作学习，实施分组活动，让学生进行抛硬币实验，记录下抛掷的总次数和硬币出现正面向上的次数，以此求出正面向上次数与试验总次数的比值.对这一活动，学生十分感兴趣，纷纷主动参与，都希望在动手实践中寻求问题答案.之后，在讨论交流环节，就可在黑板上呈现结果，让学生充分体验实验过程，对随机事件的概率有清楚了解，并初步得出结论：当试验次数较多时，这个比值接近于0.5，并在其附近摆动. 借助这一活动，不仅激发了学生兴趣，让其对随机事件有初步的了解，还培养其动手操作能力，让其在自主探究、合作交流中感悟数学，从中获得结论与乐趣，以此提高课堂参与度，让教学达到预期效果，落实课堂目标. 二、强化方法指导，培养能力 “授之以鱼不如授之以渔”，学生在学校所学的知识不可能用一辈子，离开学校之后还要在工作中接受新知识、新技能.因此，在教学中要注重方法指导，在传授知识的层面让学生掌握解题、学习的方法，并在自主探究中灵活运用，以此促进能力培养. 著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”.有效的数学课堂不是一味传递知识，而是要让学生在“学会”的层面上“会学”.基于这一目标，在落实过程中就要注重方法指导，侧重学生自主探究能力的培养，让其在面对问题时能快速找到突破口解题，以此提升教学实效，并为后续更深入的学习奠定扎实基础.在具体教学中，培养学生的自学能力可从以下方面着手，首先重视学生阅读能力的培养，指导其掌握数学阅读、审题的方法.日常可借助课堂的阅读训练落实，让学生在预习环节有所体现.其次，要注重思考方法的引导，在遇到问题时一方面，要结合实际思考，尝试从多个角度分析;另一方面，要立足不同思维角度分析，以此深化理解，促进问题解决.这样一来，学生在探究中就不会无从下手，在本质上理解问题后着手分析、解决，以此提升素养，让教学落实到位.在这一过程中，需要注意的是，要加强对不同层次学生的关注，让其在数学课堂上都能得到相应的发展，以此落实目标. 借助这一过程，就能充分调动学生，让其在方法引导下不断深入，在兴趣驱动下加强对问题的理解、探究，以此提升能力，让教学达到预期效果.在这一过程中，要加强对学困生的关注，在关键处引导、启发，增强其学习信心. 三、巧用数学实验，提升素养 数学实验作为探究性学习和教学的形式，旨在帮助学生探究数学知识，发展数学结论或假设，以此促进思考，让其在不断深入中提升能力.意识到这一点，在教学中就可结合重难点设计，在突出要点的同时引导分析，以此落实素养发展. 在教学中，要充分利用数学实验的特点，深入挖掘数学教学内容的探究性.根据新课标，就可借助现代信息技术，借助多媒体展开引导，促进学生探究、发现，让其在实践操作中加深对知识的掌握，以此提升教学实效.在教学算法结构与算法语句时，就可鼓励学生将伪代码改写成相应的程序语言，之后在计算机上调试运行.这样一来，不仅能摆脱传统单一讲解的模式，给课堂教学注入活力，还能充分调动学生，让其在兴趣引导下不断深入，以此激发学生兴趣.再如，以“概率”为例，其中涉及抛掷硬币的实验，为了减少枯燥的重复，就可引导学生借助计算机完成，让其借助模拟实验观察所得结果，以此得出结论.此外，在数学课堂上运用信息技术还能为学生自主探究提供方便可行的新途径，让其在实践操作中发现数学学习的乐趣，以此主动参与，落实素养发展.在这一过程中，要充分发挥自身引导作用，鼓励学生尝试、操作，并让其在主动发现过程中完善认知，以此掌握知识内涵. 由此，便能打破传统，由单一的知识理解转化为能力培养，促进学生学习观念、方法的转变，让其在数学课堂上尽情展现，以此发现自身价值.在这一过程中，要突出要点，带领学生深入分析，促进其掌握，并举一反三. 总之，自主探究性学习的开展是促进高中数学教学的有效途径，不仅能打破传统，激发学生动力，还能调动其兴趣，让其在不断融入过程中培养能力，产生对数学问题分析、探究的兴趣，以此落实素养提升，让教学达到理想效果. |
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