| 标题 | 培养数学“学困生”良好心理素质的几点体会 |
| 范文 | 【摘要】从培养“学困生”的自信心，增强竞争意识和进取精神;尊重人格，维护自尊心;增强意志力，充分开发他们的智力三方面来培养数学“学困生”良好心理素质。 【关键词】学困生 ?良好心理素质 ?自信心 ?人格 ?意志力 【中图分类号】G633.6 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0138-01 教师在课堂教学的过程中，应该秉承着因人而异的基本原则，按照学生的实际情况去完善相应的教学工作，这样才能帮助他们形成一个健全的心理状态。如若换个角度而言，将学生看作是“演员”，那么教师在其中就要扮演一个“导演”的角色，给予相应的指导，让学生在掌握基础知识的时候，也应该具备一个良好的心理素质。但是，从实际的发展情况而言，每位学生的基本情况，最终体现出来的心理状态也存在着诸多的不同点。在基础教育改革的当下，教师按照学困生的实际情况去进行有针对性的训练，循序渐进的过程，提高他们的心理素养，本文也从以下三个方面入手： 一、培养“学困生”的信心，增强他们的竞争意识 “学困生”形成的原因还是由于他们缺乏最基本的信心，从而导致自身的潜力无法得到有效的发挥，要知道，只有具备竞争意识才能养成一个良好的竞争意识。因此，教师要尽可能的去创新教学模式，为“学困生”的发展创设一些平台，当他们成功的时候，给予适当性的表扬和鼓励，从而体会到成功所带来的喜悦感，激发他们的上进心。“学困生”在学习方面所表现的情况不太好，而且在面临失败的时候，自我调整的能力弱，所以在情感上总是处于一个比较压抑的状态，教师以平和的心态和他们沟通，带动学生的积极性，努力去克服学习上困难，从而形成一个完整的心理状态，逐步克服自暴自棄的心理。课堂中，教师对他们提出的重点问题进行解答，即便出现了错误，也要对其进行鼓励，制定完善的补课方案，实行个性化的辅导，不要过于急躁，而是从简单到复杂的过程中，缓解“学困生”的心理压力，不要出现失去信心的情况。同时，教师要理解、尊重“学困生”的人格，所有的学生，都要以平等的态度去对待他们，当师生之间建立了深厚感情，心理得到沟通时，就会产生一种力量，学生才真正成为学习的主人，就会最大限度的发挥自己的潜能，学生才厚学、爱学、乐学，这不仅激励学生热爱数学，而且有助于学生学习积极性的保持，增强他们的竞争意识。 二、尊重“学困生”的自尊心，形成一个健全的人格 青少年在发展的过程，自尊心是非常重要的，这是一个人不断前行的动力，也是积极向上的一种能源。因此，教师将真诚的爱作为一把“钥匙”，学困生”往往最需要的就是这把钥匙。其实“学困生”要比优秀生更加需要爱，数学教师在教育教学的时候，坦诚的接受每位学生，让他们感受到爱和温柔，师生之间产生情感上的共鸣，逐渐将这种信念内化成为学生不断前行的一种动力。只有教师赋予学生更多的爱，当他们在犯错的时候，不要加以指责，久而久之，“学困生”也会感受到教师的良苦用心。例如七年级学生在计算（3a-2b）2的时候，出现了（3a-2b）2=9a2-4b2这样很明显的错误，主要还是混淆了平方差的公式，忘记了完全平方。针对这一问题，教师首先做的不是一味的批评与责骂，不然学生会对此产生抵触和抗拒的心理，影响到后续教学工作的顺利实施。对此，教师要在启发和引导的过程，寻找他们出错的原因，并且深入分析这些问题，帮助“学困生”找准问题的核心点，开阔他们的解题思路，在头脑中形成一个完善的知识框架，这样才能准确的利用已经学到的知识点，提高做题的准确率。通过这种方法，既能帮助学生学到知识，还能增强他们的自信心，达到一个“委婉教育”的效果。 三、增强“学困生”的意志力，开发他们的智力 一个人良好的行为习惯、个人情感等都会得到意志力的支配，当情感同意识形成统一的时候，自然也会养成一个良好的学习习惯。“学困生”虽然在学习方面存在着诸多的局限性，但是他们可能在其他方面还具备明显的优势，教师所要做的就是发现他们的优势性，在明确教学目的的基础上，按照“学困生”的兴趣、爱好等来进行周密的安排，尽量避免出现由于行为方面所产生的错误。要克制自己实际上是一件比较困难的事情，可是如若在学生时期，借助教育的方法来完善和优化“学困生”的某些行为，这样具备一定的实践意义。再者，“学困生”的意志力也能在教育中产生，所以数学教师充分利用课堂上的时间，借助一些多媒体辅助工具，将学生的注意力都集中在一起，让学生体会到数学是一门非常有趣的学科。需要注意的是，教师在培养学生意志力的过程中，认识到这是一项长期且系统性的工作，不是一两节课就能完成的，所以一定要具备持之以恒的信念。 总之，“学困生”要具备一个良好的心理素质，需要教师将自信心贯穿于整个教学的进程中，并且在同“学困生”进行沟通的时候，一定要尊重与维护他们的尊严，主动去开发学生的智力。同时，加强理论性教学的时候，也要组织一些实践类的活动，这样才能准确的掌握到学生的思维状态，尽早消除学生对于数学这门学科的恐惧心理。 作者简介： 白林义（1971-），男，甘肃省酒泉市人，中学一级教师，大学本科学历，研究方向：初中数学教学。 |
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