| 标题 | 农村小学高年级语文课堂合作学习中的有效互动 |
| 范文 | 姜有芹 摘要：课堂氛围是学生学习的关键因素，尤其是对小学阶段的学生而言，沉闷的课堂气氛会降低其学习的积极性，因此教师应积极探索有效的教学方法，为学生构建轻松、和谐的课堂环境，从而激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与度。基于此，本文主要探讨了在小学高年级语文教学中通过合作学习法加强课堂有效互动的几点策略，希望能够为提高农村小学语文课堂教学的质量有一定的帮助。关键词：农村? 小学高年级? 语文教学 ?合作学习? 有效互动 中图分类号：G623.2 相较于城市学校，农村小学的教学环境以及教学设施相对落后，虽然与之前的教学水平相比有所提高，但整体来看还是存在一定的差异。在这种教学情况下，一些农村小学语文教师还在沿用传统的教育理念，课堂教学往往都是以教师的讲解为主，学生只是在被动的“听”知识，这不仅降低了课堂教学的效率，更束缚了学生的思维、阻碍了学生的能力发展。 1? 合作学习在小学语文教学中的重要性 1.1 ?满足新时期的小学语文教学需求 随着新课改进程的不断深化，现阶段国内的农村小学语文教学模式，也从早期的只重视学生语文成绩高低，向着如何提高并强化学生的语文核心素养方向过渡，并且在强调‘生本理念的同时，接受并承认学生在语文课堂教学中的主体地位，而这不仅是新课改的基本要求，而且还是新时期语文教学素质化的必希趋势。 1.2 ?有利于语文学科的顺利发展 传统的农村小学語文教学中，教师通常是以填鸭式教学为主，认为只有将这些必考的，或者可能会考的内容通过大量灌输的方式才能够提高学生的语文成绩。而与传统的农村小学语文教学模式相比，新时期的小学语文教学更加重视师生之间的合作与互动性。在小学语文教学中加入合作与互动内容，不但能够深化教师与学生之间的情感，还能够让学生从原先的被动接受式学习，转化为主动式学习，在培养学生自主探究意识和独立思考、独立解决问题能力的同时，还能够深化学生的语文思维能力和语言表达能力，这对于强化学生的语文核心素养，促进语文学科的顺利发展是极为有利的。 2? 当前农村小学语文教学中存在的问题 2.1? 农村小学语文教学模式过于单一 由于农村的小学教学资源相对较为薄弱，而且加上我国长期地处在应试教育的环境里，许多农村小学语文教师有接受新课改的教学理念，但是在具体的教学实践过程当中，仍然沿用着传统、落后的小学语文教学模式，教师负责在讲台上面口若悬河地讲解教材中的内容以及重点，而学生在讲台下面一边记着笔记一边听着教师的讲解。虽然看上去这种方式对于提高学生的语文学习具有一定的效果，但是学生长期地处在这样被动、单一化的语文学习环境当中，对于提高学生的语文学习能力，强化学生的语文思维和语文核心素养是极为不利的。 2.2? 农村小学语文教学缺少灵活与创新性 相比较于城市小学，农村小学无论是在薪资待遇以及教学环境都比城市小学要差，所以许多教师在进行语文教学的时候，仍然采用‘题海战术的方式来要求学生在规定的时间内，完成教师布置的作业和内容，整个教学过程不仅缺乏新意而且过于僵硬、固态化。除此之外，这些陈旧的教学理念不但占据了学生绝大多数的独立思考空间，也导致学生在语文学习当中养了死记硬背的不良习惯，并认为学好语文只需要好的记性和反复地背育就可以了，将原本充满趣味和活力的语文教学变得局限。 3在农村小学语文课堂中合作学习有效互动策略探析 3.1要求农村语文教师自身应与时俱进转变教学理念 教育教学改革的深入发展对小学语文教学提出全新标准和要求，在农村小学语文课程教学中教师应与时俱进的转变教学理念，将以往以教师为主体的语文课堂，向以学生为课堂主体而转变，从而切实突显出学生在语文课堂中的主体地位，让学生在语文课堂中有被动接受变为主动获取和探究，教师则应做好组织、引导的工作。而这一切的开始就应从而教师本身的教学理念谈起，只有教师自身将‘以学生为本的教学理念为教学实践的指导原则，才能在实践教学中获得切实落实。而在农村小学语文教学中采用合作学习教学模式，则是一种充分体现‘以学生为本教学理念的教学模式，也是一种新进的教学形式，教师应在语文实践教学中具备教既是导的意识，通过设置问题布置学习任务，让学生通过小组合作学习的形式在组内展开有效互动、交流和探讨，从而完成学习目标，让学生在组内实现有效互动;与此同时教师则应主动参与其中，成为学生合作学习的伙伴和引路人，从而实现师生在组内之间的有效互动，确保小组合作学习在小学高年级语文教学中运用有效性。 3.2明确合作学习目标，促进学生之间有效互动 在农村小学高年级语文教学中采用小组合作学习模式，教师在课前应精心备课，明确本堂课的教学目标、内容及具体流程，而后在确定以合作学习模式后，再将学生合理分组后，应向全体学生明确小组合作学习目标，从而让学生在明确目标引导下，顺利有效的进行组内学习、交流和探究，组内成员为达成同一个学习目标而展开交流、合作，继而有效促进学生之间的有效互动，并且也进一步确保合作学习在农村小学语文高年级教学中运用的切实有效性。比如，在讲解《老人与海鸥》这篇课文时，教师就应在课前向全体学生告知本堂课的学习目标，并让学生通过小组合作学习的形式进行自主学习。教师明确学生小组合作学习目标‘让学生在组内展开课文的阅读和分析，并能够做到流畅并有感情的朗读，切实体会老人和海鸥之间那种深厚情感‘让学生通过阅读文本深刻体会人与动物、人与自然和谐共处、长远发展的重要意义，同时也能够掌握怎样将该种真切的情感很好表达出来的写作能力，让学生学习文中好词好句及写作手法，实现语言积累读写结合促进学生语文综合能力的全面提升。而后学生在明确的学习目标指引下开展合作学习，实现生生之间的有效互动和交流。 3.3为合作学习设置问题和任务，促进生生和师生之间的有效互动 在农村小学高年级语文教学中采用小组合作学习模式，教师可充分依据高年级语文教学内容和具体学情，为小组合作学习设置相应问题和任务，并确保问题和任务具备一定的探究性、引导性和启发性。与此同时，教师则应主动参与到学生合作学习当中去，通过观察、交流等方式了解学生合作学习情况，并鼓励学生表达和提问，教师则应给予评价和指导，从而实现师生之间的有效互动。比如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师组织学生通过分组合作学习的形式展开本节课的教学，并为学生合作学习设置下述问题和任务，促使学生之间有效互动和交流，共同完成本堂课的学习目标，并推动学生自主学习、思考、探究、表达及协作意识等方面能力的发展和提升。“让学生在组内展开阅读和思考，并充分结合自己的想法进行小组学习，通过互相交流与互动，共同找出晏子说了哪些话来回复楚王的？这些话又妙在哪里？”等问题有效引导学生之间进行有效互动，而后教师在给予指导和评价，继而实现师生之间的有效互动。 3.4 结束语： 随着新课改的深入进行，农村小学应在教学的方式上进行创新，以此来满足新课改的教学要求，也能提高课堂教学的质量。合作学习对于小学生而言是一种新的学习体验，对学生所进行的的分组式教学有效的增强了学生之间的互动，在完成教学任务的同时拓展了学生的思维、提高了学生的学习能力，更活跃了课堂的氛围，有效的提高了课堂教学的质量。参考文献：1.时锦红.探究农村小学语文教学小组合作学习的策略[J].学周刊，2012（2）：64. |
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