| 标题 | 初中数学小组合作学习的有效性探究 |
| 范文 | 王金凤 摘要：随着新课程标准的提出要求一些学科要转变现有的教学模式和教学方法，要运用新型的教学理念来提升学生的在学校学习效率.其中在初中数学的教学过程中开展让学生之间互帮互助的学习在增进学生之间友谊的同时能更好地加强学生的数学学习的积极性。因为本文浅谈小组合作学习在初中数学中的存在的不足，从而探究怎样提高初中数学小组合作学习的有效性。 关键词：初中数学小组合作学习有效性 基金项目：该论文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS[2018]GHB0713 中图分类号：G633.6 随着现阶段教育理念的不断更新，教学方法的不断改进，在初中数学的教学过程中开展小组合作学习的教学模式已经在受到了广大师生的追捧，并且在当今初中数学的学习中占据着重要的地位。学生通过小组合作学习能够自身的自主探究能力，这种教学方法打破了传统的课堂教学模式，能够提高学生的学习兴趣，主动的参与到初中数学的教学中。但是在现阶段开展的小组合作学习依然有诸多的问题。所以应该发现在学习中出现的问题并针对这些问题进行探究[1]。 一、现阶段初中数学小组合作学习中存在的不足 （一）学习目的不明确 虽然现在一些学校响应号召在初中数学的教学过程中让学生之间进行小组合作学习，但是对于学生的数学成绩却没有显著的提升这是由于学生和老师之间没有明确教学的目的，在进行小组合作学习的时候学生之间通常都是在一起探究通过什么样的方法能够快速的找到答案以及解题步骤;老师在将学生进行分组的时候也没有考虑到学生的实际学习情况，通常是以同桌之间或者前后桌之间进行小组合作学习;在小组分配完之后，老师也没有给学生讲解详细的学习方法和注意事项，这导致了开始小组合作学习时学生完全不知道自己接下来要做什么等。这些问题让小组合作学习变得形式化[2]。 （二）没有以学生作为教学的主体 在平常的初中数学学习过程中，知识点的制定以及数学的学习内容通常都是老师所决定的，在学生进行小组合作学习时老师往往参与到其中对学生讨论的内容和学习方法进行干涉，这样导致了学生之间在合作学习时不能完全的按照自己的想法，所以不能全身心的投入到小组合作的学习中。 二、初中数学小组合作学习的方法 （一）根据学习难度选择性的开展 以人教版《初中数学必修一》中《正数和负数》为例，本节课主要探讨什么是正数、什么是负数和正数和负数所代表的含义，这种问题学生通过在课上认真听老师讲解就能很容易的掌握，因此开展小组合作学习反而会浪费时间，影响正常的教学进度。例如像解一元一次方程和几何图像的探讨这类难度比较大的数学知识就可以采用小组合作的方法来进行学习。老师根据学习难度选择性的开展。选择那些数学学习内容存在争议性、矛盾性、开放性的。与此同时，在小组合作学习的时候老师要控制好时间和效率，这样才能让数学学习变得更加高效。 （二）科学合理的进行小组组建 首先在进行小组组成时老师要根据学生的实际学习情况进行合理的分配，要让每个小组中的学生都在合作的过程中有明确的分工，让学生都参与到学习中去。同时也要在人员上平均每组的综合实力，让每个小组既有数学成绩优异的学生，也要有数学基础稍差的学生，这样在合作的过程中让学习好的学生带动学习基础薄弱的学生这样才能提升班级整体的数学水平。还要注意在组建小组的时候要考虑到学生的性格，要将那么性格积极乐观开朗的学生均衡的分配到每个小组中，这样在合作学习的时候，这些学生能够活跃整个小组的学习气氛，提高其他学生的学习兴趣，为班级营造一个积极、轻松的学习环境[3]。 （三）合理的设计数学问题 在初中数学的教学过程中老师要为学生设计科学合理的数学问题，数学问题是学生在数学学习中的关键所在。在数学问题的设计时要有助于提升学生的思维逻辑能力，对于数学问题在难易程度上不能過度的简单，也不能设计的让大多数学生合作解答起来毫无头绪。问题设计的很容易，难么在学生眼中就会认为没有难度以至于让他们产生对于小组合作学习的误区，认为开展这种教学方法完全没有必要，这样长期下去不利于初中数学课程的学习;问题设计的有难度、繁琐，那么学生在合作探究的时候就会很难找到解决问题的方法，这样会让学生渐渐地失去初中数学学习的信心，开始互相埋怨，这不仅影响了学生之间的感情同时也增加了彼此之间的矛盾。 结束语： 在初中数学的教学过程中进行小组合作学习真正意义上做到了以学生为教学的中心，让学生做课堂的主人，这样的教学模式有利于增强学生的数学学习兴趣，做到数学的教学过程中时刻围绕着学生进行开展，提升师生之间的感情，让学生养成团队协作的意识，进而促进学生全面发展。 参考文献：[1]洪菲. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）. |
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