| 标题 | 中职学生应用写作能力培养 |
| 范文 | 潘竟权 摘要：在中职学校中所有学生必须拥有的基础能力就是应用写作，其不仅具备沟通交流、宣传信息等多方面的作用，在日常生活中的应用规模也较为广泛。基于此，在本篇文章中主要针对中职学生在应用写作方面的能力培养，并提出创设情景、利用教材、结合读物等途径，旨在为中职学生的应用写作能力培养提供参考。 关键词：中职学生应用写作能力培养途径 中图分类号：G718.3 在中职学校语文这门学科中，明确提出语文教学需要着重关注基础，从而加强能力，在凸显重点的同时让学生加以学习，这就能够看到中职学习的教育重点就是实践，重视应用型人才的教育与培养。这也从某种角度上明确了中职学校对于应用写作的教学目的，那就是让学生自身可以具备满足就业要求的应用写作能力，并针对这种能力展开有效培养，从而使所有学生可以在真正意义上满足社会的实际需求。 一、創设写作情景加强学生的写作兴趣 在中职学校中的学生和高中学生有所不同，这主要是因为大部分中职学生在文化课方面的基础较差，综合素质与学习兴趣等方面较低，这就会导致其在应用写作的基础知识、能力等多方面较为不足，而应用写作自身在格式、意图以及语体等方面都有一定程度的限制，从而使应用写作的实际教学过于枯燥无味，写作形式过于死板无法学生起到吸引的作用，也远不如散文或是小说对学生的吸引力，因此，在中职学校中大部分学生都不太喜欢应用写作，甚至想到就会头疼烦躁，在日常上课时也会经常出现走神、睡觉等现象。而且这些学生在写作方面的基础与水平较弱，缺少应用写作的基本常识，甚至有很多学生在一篇文章中的格式、用词、语体等十分混乱，根本无法写出符合就业标准的自荐信，在这种情况下，对中职学生展开应用写作能力的有效培养时，就可以站在学生的角度所展开，针对基础知识着手进行，并在深入了解到学生对于应用写作的学习状况同时，将学生的实际状况与教学相互结合创设情景展开实际教学。创作的主要来源就是生活，但中职学生普遍都缺少对于社会生活的全面了解，缺少实践这就是无法写好应用写作的关键因素之一。所以教师在培养学生的应用写作能力时，就可以在课堂中按照教学内容创设相似的情景，让课堂教育能够得到一定程度的扩展，不仅使课堂的教学氛围越发活跃，也有效提高了学生对于学习应用写作的兴趣与热情，从而在真正意义上将应用写作与日常生活相互结合，并以此在提升学生的应用写作能力同时，让其可以满足就业岗位的实际需求【1】。 充分利用教材 提高学生的写作能力 在中职语文教材中的文章作品，大多数都具有一定的代表性，当学生学习这类文章作品时如果能够完全掌握的话，就可以在日后加强对于类似文章的理解，而且也会将自己在文章中的理解加入到自己的应用写作之中。因此，教师在培养学生的应用写作能力时，就可以充分利用教材的作用，引导学生在其中挖掘核心知识，从而有效提高自身的应用写作能力。在教师针对文章进行讲解时，还需要引导学生深入文章的意义之中，亲身感受到文章中的情景，例如在讲解《石缝间的生命》时，就可以先让所有学生了解此篇文章的年代虽然十分久远，但其蕴含的意义与内容不会因为时间的流逝而出现改变，并引导学生在学习过程中联想自己是石缝中的那颗野草，从而使学生了解到野草都可以在石缝中顽强生存，自己也需要具有顽强的能力，从而为应用写作打下良好基础。 三、结合课外读物扩展学生的写作范围 如果想要充分培养学生的应用写作能力，并使学生能够写出有质量的文章，就需要让学生具有丰富的相关经验与知识，因此，在培养学生的应用写作能力时，就可以充分结合课外读物，这样不仅能够通过读物知识来扩展学生的写作范围，还能够提高学生在写作方面的综合素质。例如教师在将讲解《石缝间的生命》时，就可以提前让学生寻找有关坚定信念方面的诗词，在课堂中让学生将所有收集的诗词展开阅读，如：《滕王阁序》中的“穷且益坚，不坠青云之志”，又如：《警世贤文》中的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。这样不仅可以让学生了解到诗词中的主要意义，潜移默化的培养学生坚定的信念，还能够有效扩展自身的应用写作知识与范围，从而在有效加强学生在应用写作方面的能力同时，为应用写作打下坚固基础【2】。 四、与实际相结合明确学生的写作现状 由于中职学生完成学业后就需要面临就业问题，而在如今市场中的竞争十分激烈，如果学生进入到工作岗位之后不善于沟通、交流的话，就无法与同事之间保持良好的合作关系，也无法发挥出队伍的主要作用;如果作为专业人员却无法理解相关设备或技术的应用说明的话，就无法胜任这份工作;如果学生的个人简历过于潦草或是全篇错字的话，就无法在职位竞争中脱颖而出。因此，中职教师一定要重新的了解学生在写作方面的实际状况，从而在与实际相结合的同时，明确学生的写作现状，这样就可以让其知道自身的缺点与优点，在今后的学习过程中弥补自身的不足之处，而且在培养学生的写作能力时，一定要严格遵守实用性的主要理念，这主要是因为写生在日后步入社会时，经常会通过简历、求职信、合同以及工作规划或总结等书写材料，解决日常生活、工作以及学习过程中的各类问题，因此，在教育与培养学生的应用学作能力时，一定要与学生的实际状况相互结合，从而为社会各界提供更多具备专业能力与知识的相关人才。 五、充分利用游戏增强学生的自主能力 自主写作主要指的就是让中职学生通过眼睛与心灵，对周围的人、事、物展开全面观察与感受，最后把自己在感受观察过程中的体验通过文字形式写出来。曾有位古代的思想家提到：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以当中职学生自身在写作与应用方面具备一定程度的积累时，就应该充分利用学生自身的兴趣，来增强学生的自主能力，在学生阶段最大的兴趣与乐趣就是玩，因此，当教师了解这一点后，就可以利用游戏中的乐趣对学生展开教育，这样不仅能够使学生更加愉快的学习相关知识，也能够加深学生对于相关知识的理解与印象【3】。主要可以通过以下几方面着手进行：（1）组织游戏。在培养中职学生的应用写作能力时，可以在课堂中先组织游戏，再让学生将自己的感受写成作文，例如：可以将班级中的所有学生分成小组形式，或是所有男学生一组所有女学生一组，然后拿出一张纸要求学生放到头顶，从讲台对面走到讲台上，但是在行走的过程中不能通过手去触碰纸张，在游戏过程中无论是参与学生还是旁观学生都有着很大的兴趣，当游戏结束后还可以给第一名适当的奖励与表扬，这样学生也十分愿意参与到课堂游戏之后，在学生的情趣都保持在兴奋的状态时，就可以引导学生回想游戏过程中参与学生的动作、表情以及语言等，再让学生将这些通过文字写出来，这样所有学生所写的作文都非常真实，还能够有效增强学生的自主能力。（2）组织表演。在中职院校中通常都会有一些活动与演出，所以教师在培养学生的应用写作能力时，就可以让学生编写剧本去参加这些活动与演出，在编写的过程中教师可以适当的提出一些想法，以免学生无法确定应该写什么内容，无论学生表演的效果怎么样，但写出来的剧本却十分有趣，从而有效增强学生对于应用写作的自主学习能力。 结束语：综上所述，应用写作是一种具备较强特点的技能，与针对理科生所展开的培训方法有所不同，因此，在针对中职学生的应用学作能力展开有效培养时，一定要秉持循序渐进的方式所展开，在教学与实践的过程中开展有效培养，并以此来培养学生在创新与分析等方面的能力，这样就可以有效提高中职学生在应用写作方面的能力水准。另外，教师还需要针对应用写作的教育模式展开不断改善，从而在有效提升教学的实际质量同时，为社会提供更多应用类型的相关人才。 参考文献： [1]许秀英. 浅谈中职文秘专业学生应用写作能力的培养[J]. 素质教育论坛， 2017（11）：37-38. [2]黄五玉. 取舍中建构，改变中促进——例谈中职语文应用文写作教学[J]. 求知导刊， 2017（31）：77-77. |
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