| 标题 | 例谈小学语文课外阅读与习作教学协同开展的教学尝试 |
| 范文 | 徐燕飞 摘 要：在小学语文教学领域，课外阅读活动是一项能够有效提升学生自主阅读能力、辅助发展学生德育水平的重要学习活动。在小学语文的课外阅读指导过程中，教师应为学生推荐适合学生年龄段、有助于学生成长与发展的良好阅读素材，从而促使学生获得更为全面的发展。在小学语文课外阅读活动的开展过程中，基于课外阅读书目的推荐，还加入了相应的习作教学，促使学生在提升自主阅读能力与道德品质的同时，通过习作练习获得良好的写作能力。 关键词：小学语文;课外阅读;习作教学 课外阅读活动的有效开展是小学语文教学的有效支撑，在小学语文教学过程中，我们将课外阅读与习作教学有效融合，促使学生将自身的阅读体会以读书笔记、读后感的形式表达出来，促使学生的自主阅读能力与写作能力协同提升。通过这种有益的教学尝试，学生对于课外阅读活动产生了更强的认同感，将课外阅读的过程发展为促进自身成长不可或缺的环节，从而尽早地为学生培养出良好的阅读习惯。以下结合具体情况，分别进行介绍。 一、利用阅读书目推荐有效引导课外阅读方向 小学语文的课外阅读活动开展，首先需要教师依据学生的年龄特点与思维能力特点，为学生推荐有助于他们学习发展与思想品德成长的优秀阅读书目。具体而言，在小学生的课外阅读过程中，课外阅读书目的文学性与思想性会对学生产生潜移默化的影响，教师在为学生推荐优质课外阅读书目的过程中，要在考虑学生阅读能力的同时，努力寻找对于学生思想道德发展具有促进价值的好书。 例如我们在为学生推荐课外阅读书目的过程中，既选取了《唐诗三百首》《千字文》《三字经》等传统文化书目，还引入了《堂吉诃德》《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话选》等西方文学作品。通过对学生进行课外阅读书目的推荐，促使学生能够利用课外阅读过程获得更好的学习发展效果。 二、将课外阅读与撰写读书笔记融合，提升课外阅读效果 在学生开展课外阅读活动中，教师要积极地对学生进行课外阅读指导，引导他们通过课外阅读，利用更加有效的阅读手段，获得更好的阅读体验。我们在开展课外阅读指导的过程中，采用引导学生撰写读书笔记的方式，促使学生将每次的阅读体验进行记录，并且结合自身的阅读收获，整理成为连续性的读书笔记，从而在深化学生阅读效果的同时，有效发展了学生的写作能力。 我们在指导学生阅读《唐诗三百首》的过程中，引导学生就每天课外阅读的唐诗，结合自身体会，写下读书筆记。例如学生A在阅读《唐诗三百首》中的《出塞》《春晓》两篇诗作之后撰写的读书笔记为：“通过阅读唐诗《出塞》与《春晓》，我发现唐诗中往往从对景色的描写转为对诗人心态的表达，我在今后的学习过程中也要借鉴这种写作方法。”我在看过学生A的读书笔记之后，为他介绍唐诗《出塞》与《春晓》的这种描写手法，被称为“由景入情”的描写手段，并结合唐诗《早发白帝城》《登鹳雀楼》的内容，为学生A进一步介绍唐诗中的情景描写手段，以及“由景入情”描写手法的运用。 三、通过整本书阅读与读后感习作教学融合，提升学生学习收益 小学生的课外阅读活动应在学生阅读能力的范围内，尽量实现整本书的课外阅读。在帮助学生获得整本书阅读能力的指导过程中，应当有效培养学生查字典的能力，通过查字典的辅助，促进学生课外阅读能力的有效提升。在学生完成整本书阅读后，我们基于习作教学的模式，鼓励学生将自身的体会以写读后感的方式呈现出来，从而协同发展了学生的阅读能力与写作能力。教师在评价学生抒写的读后感过程中，应努力地从阅读带给学生思想进步出发，引导学生利用阅读不断完善自身的思想，通过阅读促进自身更好地成长。 如学生B在阅读完《鲁滨孙漂流记》过后，写出了相应的读后感，表示出他对作品主人公鲁滨孙那不畏困境、昂扬向上精神的赞扬，如其中提出：“鲁滨逊作为一名水手，在一个人的荒岛求生过程中，时刻保持着‘昂扬向上的心态，让我十分敬佩。”我在阅读了学生B的读后感后，对学生B表示：“虽然《鲁滨孙漂流记》是一个虚构的故事，但是其中表现出来的思想精神，就如同你所说的‘昂扬向上，在今后的学习过程中，希望你也能利用这种‘昂扬向上的精神努力学习，从而获得更好的发展。” 总而言之，课外阅读活动是小学语文教学中的一项重要的教学内容，我们在引导学生有序开展课外阅读活动的同时，将习作教学的内容与课外阅读活动有效结合，促使学生利用读书笔记、读后感写作的形式，更好地展现自身阅读体会，帮助学生养成良好的阅读习惯。我们在今后的教育过程中，还将会一如既往地促进教学模式创新，为学生推荐更多、更好的学习方法，促使学生获得更为全面的发展。 参考文献： [1]王杨.小学语文课外阅读“活页”式评价的策略研究[J].科研，2019，4（8）：110-111. [2]姜锋.中高段课外阅读与习作教学有机衔接的实践探索[J].语文教学通讯，2016（5）：64-66. 编辑 赵飞飞 |
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