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标题 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
范文

    简佳玲

    摘 要:在新课程教育改革背景下,小学数学学科教学过程中,教师应转变传统的教学理念,基于核心素养将学生作为课堂的主体,运用不同的方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时培养学生的数学学科核心素养能力。围绕小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开讨论,为小学数学教学提供参考依据。

    关键词:小学数学;学科核心素养;培育路径

    数学是小学阶段学生重点学习的学科,在数学教学中培养学生的核心素养,不仅能引导学生形成正确的学习意识,培养学生良好的学习习惯,还能促进学生逻辑思维、空间思维的发展[1]。在数学教学过程中,教师在讲解数学知识的同时,应重点关注学生的知识应用能力以及情感的发展,不断提高学生的数学核心素养。

    一、小学数学教学现状

    在传统教育理念的束缚下,教师未能根据学生的实际情况,设定符合学生学习需求的教学内容,在课堂上更多地讲解与考试有关的知识,传统的教育重点强调以考试成绩为教学目标。学生在该模式环境下进行学习,背负的压力较大,长此以往学生失去学习数学知识的兴趣[2]。且被动参与课堂教学,会影响到学生的学习效率,更无从谈起培养学生的数学核心素养能力。

    二、小学数学学科核心素养培育路径

    1.设置合理的教学情境

    小学阶段学生身心处于发展时期,对新鲜事物充满好奇心理,教师应充分利用学生的特点,在课堂上设置合理的教学情境,将数学知识与情感相互融合,使学生的情感融入教学情境中,通过情感角度培养学生的学习情感,有助于提高学生的学习精力,使学生保持旺盛的精神状态学习数学知识。教师在设置教学情境时,不仅要引导学生将情感融入学习中,还应使教学情境具有趣味性,为学生营造贴近生活的学习环境,让学生在生活情境中能够更快地解决数学知识问题,从而提高学生数学知识的应用水平,使学生认识到数学知识在生活中的应用价值。

    例如,在讲解人教版小学数学三年级下册“面积”知识时,本节的教学重点是要求学生掌握面积和面积单位,长方形和正方形面积计算方法,面积单位的进率,利用学校的面积知识解决生活中简单的问题。教师根据教学目标以及学生的学习能力等情况,设置合理的教学情境,将学生学习的课桌作为学习面积知识的基础,组织学生使用手中的直尺测量课桌的长和宽,利用公式计算面积。学生在测量和计算过程中,会对面积知识形成初步的认识,对面积有一个基本的概念。随后教师使用卷尺测量教室的长和宽,要求学生计算出教室的面积。在计算课桌面积时,学生使用的直尺单位为厘米,而教师使用的卷尺单位为米,此时教师导出平方米与平方厘米的进率,学生利用进率可以得出多少个课桌面积等于一个教室的面积。学生在贴近生活的情境中学习数学知识,不仅会加深对面积知识的理解和掌握,还能培育学生实事求是的学习精神,促进学生数学核心素养的快速发展。

    2.注重对学生的提问环节

    小学数学教师在课堂的导入环节,可以向学生提出趣味性问题,有助于激发学生的学习兴趣,对数学问题产生求知欲望。教师在设置趣味性问题时,应坚持以学生为本的原则,根据学生的学习情况,设定分层次的数学问题,学生在思考问题的过程中,教师做好引导工作,让学生在思考问题、分析问题以及解决问题的思路中逐渐形成正确的学习思维。培养学生的学习思维,是培养学生数学核心素养的重要内容,教师应注重對学生的提问环节,让学生在提问环节通过解决不同类型的问题,开拓学生的思维,有助于强化学生的数学核心素养。

    例如,在讲解人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”知识时,为使学生理解平行与垂直两种特殊的直线关系,在教学的导入环节,使用教具将同一平面内直线的平行和垂直关系展示出来,并且向学生提出问题,如手中的工具,将工具在同一平面内进行任意的变化,找出工具不同的位置关系,为什么工具会处于这样的位置关系。学生根据教师提出的问题,在实际操作中,会发现工具可以相交,若保持工具不处于相交状态,应如何操作?学生此时会陷入思考中,教师应引出本节课教学的重点,使学生理解和掌握平行知识,随后教师讲解平行四边形和梯形的相关知识。

    3.营造良好的数学学习氛围

    与传统教学模式相比,教师在课堂上营造良好的学习氛围,不仅有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,还能提高课堂教学效率。现阶段多媒体技术应用在教学中,有利于营造声音和画面的学习环境,使学生的感官受到刺激,学生在学习过程中,会根据教学内容的变化,活跃思维,通过活跃的思维提高学生的学习能力。

    例如,在讲解人教版小学数学五年级下册“图形的运动(三)”知识时,教师使用多媒体课件,将图形在运动状态下展示出来,需要学生观察图形旋转时的过程,并理解旋转的含义,学会使用数学语言描述物体的旋转过程。

    综上所述,在小学数学教学过程中,教师应创设情境,并向学生提出趣味性问题,引导学生形成正确的学习意识,在学习中理解和掌握数学知识,通过学习提高学生逻辑思维等能力,促进学生数学学科核心素养快速发展。

    参考文献:

    [1]王靖.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].新教育时代电子杂志,2018(16):8.

    [2]李炼.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].魅力中国,2019(31):231.

    编辑 赵飞飞

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更新时间:2025/3/16 12:55:20