标题 | 以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略研究 |
范文 | 【摘要】在新课程改革背景下,初中英语阅读教学模式逐渐从“以知识为中心”向“以核心素养为中心”转变。课外阅读是拓宽学生知识视野,训练学生语言能力,提升学生文化素养的重要途径。基于此,在初中英语教学中,教师应结合核心素养的基本要求,为学生探究阅读指导策略,帮助学生在更加开放、自主的氛围中实现综合发展。 【关键词】核心素养? 初中英语? 课外阅读? 指导策略 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)12-0090-02 在初中阶段,课外阅读是提升学生核心素养的重要途径。但是从当前学生的课外阅读情况来看,阅读兴趣不足、材料单一、阅读过程缺乏自主性、对英语文化理解不够深入等问题普遍存在。针对此,教师应结合英语课程要求,从核心素养维度出发,设计教学策略,帮助学生更加积极完善的过程中,在良好的氛围中实现对课外阅读的思考与探究。 一、立足兴趣,丰富英语课外阅读材料 兴趣是最好的老师,在初中英语课外阅读指导中,教师首先要从学生的兴趣点着手,帮助学生在英语表达中体会阅读的兴趣,或者将阅读内容与自身的兴趣偏好建立联系,从而强化阅读体验,产生主动阅读的意愿。例如在以黑布林丛书中七年级必读书《外星邻居》的阅读指导中,教师可以在课堂上预留自由讨论时间,鼓励学生根据自身经历,谈一谈对邻居以及邻里关系的理解,并从《中学生英语》、《Teens》等报刊中获取相关文章,在兴趣的引导下完成自主阅读。此外,教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣设计课外阅读主题,并通过查找教辅资料、浏览英语网站等方式,获取多元化的课外阅读材料,并依据主题形成系列阅读材料,在课堂上与同学进行互动沟通,围绕主题完成语言积累,丰富对阅读主题的理解,并提高阅读的主动性。 二、链接课内,降低英语课外阅读难度 课外阅读不是随意的选择与设计,而是在课内阅读基础上的延伸。在初中英语课外阅读指导中,教师应根据核心素養的基本要求,对学生的语言能力、思维能力、文化素养等提出要求,并通过课内外的有效衔接,促使学生实现知识、情感迁移,以降低阅读难度,提高课外阅读水平。此外,教师还应结合教材中诗歌,小说等不同的体裁为学生进行阅读指导,结合主题,为学生提供相应的阅读材料,在作品的阅读与欣赏中,拓宽课内阅读主题,并在课内外的互动中降低对课内知识难度的评价,从而提升学生的课外阅读能力[1]。 三、结合内容,激发学生自主阅读思考 核心素养对学生的自主发展提出了明确要求。课外阅读是学生自主能力发展的重要途径,在与文本的互动中,学生不再由教师的精讲,主要依靠自身的知识经验,以及与文本的互动交流完成对内容的解读,进而将阅读内容与自我发展建立联系,内化为利于自身发展的知识、能力与情感价值。基于此,在初中英语课外阅读中,教师应注重对学生自主阅读能力的引导,帮助学生在自由、开放的氛围中,依靠自身的能力完成阅读任务。 四、合作阅读,强化学生互动交流能力 在初中英语阅读指导中,合作阅读是提升学生合作精神,增强阅读交流的重要途径。在课外阅读过程中,独自阅读常常使一些学生失去动力,出现半途而废的问题,针对此,教师应结合学生的核心素养发展需要进行阅读指导,拓展学生的自主交流能力,促使学生在观点交流与思维碰撞中提高阅读能力。例如在黑布林丛书的《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读中,教师一方面鼓励学生通过分组阅读的方式,交流观点,通过写日志等形式抒发阅读心得,表达自己阶段性阅读体验,描述对剧情发展的理解与猜测等,以打破阅读的时空隔阂,提高阅读沟通效果;另一方面还应该利用课堂交流,鼓励学生表达读后感与阅读心得,在面对面交流中分享观点、深化主题探究,强化互动阅读能力。 五、渗透文化,培养学生的文化品质 课外阅读是学生了解英语文化的重要途径,也是提升学生文化品格的主要方式。在初中英语课外阅读指导中,教师不仅要注重学生的英语知识获取,更要强调学生对英语文化的理解,为学生营造良好的文化熏陶。教师可以为学生提供《The Old Man and the Sea》、《Pride and Prejudice》、《Jane Eyre》、《Ode to the West Wind》等经典文学阅读,让学生在阅读品味的过程中实现文化对比,提升文化素养。 结束语 综上所述,在初中英语课外阅读实践中,教师应结合核心素养基本要求,从学生的兴趣点出发,构建教学实践方案,在为学生提供课外英语阅读素材的同时,也应指导方法、渗透文化,让学生逐渐养成良好的阅读习惯,从而提升英语核心素养。 参考文献: [1]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线,2019(24):41-42. 作者简介: 毛悦(1983-),女,汉族,江苏常熟人,本科,中小学二级,初中英语老师,工作及研究方向:英语教学中的课外阅读。 |
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