| 标题 | 刍议非教师因素对学困生转化的积极作用 |
| 范文 | 王艳 【摘要】素质教育要求面向全体学生，关注每个学生的成长发展，学困生是每个学校班级中存在的普遍现象。近年来，很多一线教师对学困生的转化工作做出了尝试、探索，并取得了效应。我们知道非智力因素是学困生难以转化的主要原因，老师们经过有针对性地引导，使他们能正常学习。诚然，教师的自我努力很重要，但学困生出现的反复性说明我们的工作做得还不够细，不够深，一些非教师因素影响了学困生的转化工作，我们必须正视这一现象。 【关键词】学困生? 非教师因素? 转化 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0209-02 为了保证教育教学质量，也为了响应素质教育的要求，老师们在学困生转化方面做了很多工作，大多数都从教师发挥自身因素做起，首先要有爱心，这是一切工作的基础，其次是恒心（耐心）是不怕工作的反复性，做好打持久战的准备，然后是科学合理的教育教学策略。同仁们的实践经验不容低估，但是学困生转化工作的反复性或倒退现象同样不可忽视。只靠教师的努力还不够，我们要发挥非教师因素的积极作用，经过进一步的实践探索，我继续完善这一工作，可供同仁们借鉴学习。 一、积极利用家庭因素 转化学困生，单凭老师的力量是不行的，从客观上讲，一个学困生他处在社会中，和周围环境有着千丝万缕的联系，其中家庭因素、学校、学生因素、社会因素都会对他的成长造成影响，老师必须重视、利用这些因素。 心理学告诉我们家庭是社会的基本单位，是制造个人适应坏境所必须的心理能力的第一个场所，父母是孩子的第一位老师，这说明了家庭教育的重要性，不能忽视家庭教育的作用，家庭对儿童的要求和影响与学校教育一致时，教育才会发挥主导作用。良好的学习习惯，在学校和家庭中都要培养，从两方面抓起，相互促进，一个学困生在某方面有问题，要和家长取得联系，探究原因，为什么不写家庭作业？对子女的教育态度如何？在学习方法上有没有好的建议？而和家长面谈也非易事，因为家长素质不同，生活环境不同。遇到一個素质高的家长他能支持你的工作，倒也好办，可现实往往不理想，比如，我班中有一位学生他的家长是生意人，孩子吃穿不凡，上下学有轿车接送，可是学业成绩为班中倒数，我在与其父亲谈及学习时，他不以为然地说：“学习好，长大不一定有出息。”我竟一时语塞，心下为这样的人气不过，他所谓的有出息就是挣大钱，可是一个人的文化修养怎能和铜臭相提并论？从他的轻蔑态度中，我知道他也是瞧不起我这样一个拿着微薄工资的乡村教师的，在这个问题上，我不想深究，我关心的是我的学生，他这样说只是自尊受挫的反面心理，他其实最希望孩子得到肯定。果不其然，我拿出孩子的一篇练笔给他看，内容是写“我的爷爷”他读着，竟笑了，人也放松了，说写得好，他的老父亲确实是这样的，我说“是吧？其实这个孩子文笔不错，有出息。”他一听，自己不好意思起来，开始承认在管教孩子方面的疏漏，我也趁热打铁，谈学习，谈家教，他的态度诚恳多了。因此和家长面谈时，不要只讲学困生的缺点，让家长误会老师的用意，要明确目的，取得家长的支持与理解，双方坦诚公开，避免“护犊子”现象，以诚意获得家长信任，让家长认识到转化学困生的重要性，切切实实地为学生的发展共谋良策，告知家长，在家庭教育中，切忌简单粗暴，可提供一些良好的教育方式，使孩子性格健康发展。 二、正面发挥学生因素 这样老师和家长联合起来了，但还不够，还要调动学生因素，学困生因为成绩差，经常拖班级的后腿，学生们也不喜欢，他们只觉得这些孩子又笨又懒，所以从情感上排斥，而这些学困生也只能被动地充当反面角色，他们遭到了白眼、歧视、嘲讽、挖苦，这些不良因素又作用于他们的心理，使其更加地自卑、羞怯，这样一来老师家长做的工作功亏一篑。殊不知，生活在学生群体当中的学困生更看重来自同伴的评价，他们很想得到这个群体的认可，从精神上胜利，所以老师要做好其他学生的思想工作，正确看待学困生，发现他们的闪光点，有意安排座位，让学困生和优生做同桌，互相帮助，这样又与学生达成了一致的目标。 三、有效开发社会因素 除以上因素，还有社会因素，这一点不可忽视，举个实例，我的一名学困生，老师和学生好不容易让她重拾自信，可就因为一件事，她又郁郁寡欢。原来，周日该生与班里的另外一个女生在一处玩耍，这个女生的父亲碰见了，他当时就厉声呵斥，并告诫不准与她玩耍，并恐吓她不准到他们家门前玩，让她赶快滚，在他的一声怒吼中，这个女孩儿，哭着跑回家了，她的奶奶说孩子回来，饭也不吃，话也不说，只一味地哭，可想她的心理受到了怎样的一击。想想这样的家长也不少，所以还要做好其他家长的工作，有时还要联系村委会，这期间的困难可想而知。 教师要有效利用家庭、学生、社会等因素，使工作更细致，更高效，为了学生，变浅尝辄止为精益求精，相信，经过无数同仁们的再努力，我们在学困生转化方面的工作会更成熟更完善。 参考文献： [1]《心理学》.华东师范大学出版社，2005年版 |
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