| 标题 | 基于“儿童本位”的小学语文教学策略研究 |
| 范文 | 黄蓉 摘要：“儿童本位”思想是目前教育领域针对低龄儿童教学的指导思想，“儿童本位”是以儿童的视角进行教育教学，在教学中激发儿童的学习兴趣。在小学语文教学中渗透“儿童本位”思想对语文教学具有重要意义。文章论述了“儿童本位”思想的内涵及其对教学的影响，从教材内容生活化、语文练习实践化、教学方式符合儿童心理发展以及儿童文学资源开发等方面，提出“儿童本位”思想渗透到小学语文教学中的相应对策。 关键词：小学语文;儿童本位;对策建议;生本思想 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）05-0050-02 一、“儿童本位”思想的内涵及其对语文教学的影响 1.“儿童本位”思想的内涵。“儿童本位”，简单地说就是以儿童为核心，教学主体是儿童，教学中儿童是中心、是主体，也是目的。“儿童本位”突出了儿童在学习中的主体地位，在教学中教师要关注儿童现状，考虑儿童的成长发展，并给予适当引导，使儿童在学习中面向正确的方向。 2.“儿童本位”思想对小学语文教学的影响。小学阶段学生年龄小，心智发育不成熟，应当以儿童教育方式对学生进行引导教育。将“儿童本位”思想渗透到小学语文教学中，以学生为主体，明确学生需求，以學生的需求和兴趣为教学内容和宗旨。 第一，“儿童本位”思想渗透于小学语文教学中，可更好地满足学生的心理需求，重视学生诉求，以其心理发展和接受能力为基准点进行教学设计，促使学生健康发展。 第二，“儿童本位”思想渗透于小学语文教学可以转变教学角色，让学生在成长过程中自然过渡。低龄儿童教学应当重视学生主体地位，以学生为中心，围绕学生发展进行教育，教师在顺应儿童自然发展的同时进行合理引导。“儿童本位”思想强调了儿童是独立个体，有自己的想法和态度，要尊重并且顺应儿童思想，从儿童的角度进行教学。同时，儿童也是在成长发展的，需要教师的正确引导。在语文教学中渗透“儿童本位”思想，既避免了横加干涉造成的对儿童本性的破坏，又能够辅助学生顺利完成适应未来社会发展的学习，达到成长中自然过渡的目的。 二、“儿童本位”思想渗透于小学语文教学的对策研究 将“儿童本位”思想渗透于小学语文教学应当以学生为中心，根据其认知水平施教，帮助学生养成良好的语言学习习惯，肯定学生的创造成果，激发学生的创造性。 1.从学生生活出发，选择教材内容。教师在教材内容选择上要结合学生实际，选择符合学生年龄、兴趣的内容，尊重学生的需求和愿望。低年级学生容易对有趣又贴合生活的内容产生兴趣，可选择《咏鹅》《静夜思》等押韵、朗朗上口、短小易懂、生动形象的经典古诗开展教学，让学生结合自己生活中看到的景象理解古诗，描述相应场景，以此达到识字、背诵的要求。《乌塔》作为略读课文，虽然不是考试重点，但文章内容有助于学生成长，可以设置一个讨论主题，让学生与自己生活的环境进行对比，通过对比体会幸福生活，以及反思“衣来伸手饭来张口”的家庭呵护，并思考如何做一个独立自主、顶天立地的人。将教材内容生活化可让学生切身体验课文内容，树立正确的人生观、价值观。 2.从学生实践出发，丰富语文练习方式。语文练习要避免机械化的生搬硬套，要注重语文素养培养，练习内容应少而精，以激发学生语文学习兴趣、促进创造力发展为目标。语文练习旨在帮助学生对课文产生认知，获得学习方法和学习能力，教师可根据语文课本内容增加学生实践活动，让学生直观感受课文内容。例如，《少年闰土》的课后练习让学生找一找“我”和闰土做过的事情，不要把练习内容局限于课文，可以让学生说一说自己和同伴有没有做过类似“海边拾贝”的事情，或者模仿作者与闰土的活动，让学生尝试和朋友一起制作捕鸟工具等。在课后练习环节扩展出学生可以亲身参与的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创造能力。 3.从学生心理出发，引起学生共鸣。“儿童本位”思想渗透下的语文教学以满足学生需求为目标，从学生心理出发进行教学。在教学中要了解学生心理，挖掘文章深意，引导学生深刻理解课文。例如，一年级下册《一分钟》这篇文章，讲述了元元贪睡迟到，教师可以让学生想一想自己有没有这种情况，讲一讲自己或者他人迟到后的感想，引发学生共鸣，引导学生对自己进行反思，教育学生要养成守时的习惯。通过教学内容抓住学生心理，从而达到语文教学目的。 4.倡导教师多读儿童文学。教师可以利用儿童文学作品来提高学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地阅读。对于小学生而言，儿童文学作品通常有其独特的魅力，是他们进行课外阅读的主要内容，可以激发学生的想象力，促进学生语言的发展，唤醒学生内心的渴求。教师在选择文学作品阅读时要注意故事情节的趣味性与幽默性。如杨红樱的“马小跳”系列与郑渊洁的“皮皮鲁”系列都是非常适合学生阅读的儿童文学作品，这些作品中的人物形象非常鲜活，在阅读过程中可以释放学生的天性。教师也应多读儿童文学，不仅有助于开展教学，还可以丰富自己的情感世界，以便与学生产生情感共鸣。 三、小结 以儿童为本位的教学观，就是要求小学语文教师在教学过程中从学生的生活出发，有针对性地选择教材内容，并结合学生的实际丰富练习的方式，在教学中引导学生深挖文章深意，并通过家校联合的形式，拓展小学生的课外阅读面，从而实现提高学生语言与文字运用能力。 教师在语文教学过程中，应增加丰富多彩的课外阅读作品，合理编排各学段的优秀选文，增加反映儿童成长的童话，树立关注儿童精神活动，唤醒儿童情感体验，尊重儿童个性感悟的教学理念，要充分结合儿童心理特点，选择形象生动的教学方法来开展课堂教学活动。 |
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