| 标题 | 浅论高中数学高效课堂的构建 |
| 范文 | 摘 要：高中数学作为一门重要的基础学科，对培养学生的思维能力和实践能力有着重要作用。课堂教学是学生获取数学知识的主要途径，构建高效的数学课堂能够让学生在有限的时间内掌握更多的数学知识，提高课堂教学的有效性，培养学生的数学综合能力与核心素养。在高中数学教学中，目前仍存在教学观念陈旧、教学方法单一的问题，致使课堂教学氛围沉闷，学生学习被动，教学效果不佳。文章针对上述问题，结合教学实践案例，提出转变旧的教学观念、营造良好的教学氛围、进行高效的课前准备、灵活运用教学方法、更新课堂教学模式、完善教学评价体系等建议，以期为高中数学高效课堂的构建提供参考。 关键词：高中数学;课堂教学;高效课堂;教学策略 作者简介：隗永祯，湖北省恩施土家族苗族自治州建始县第一中学教师，研究方向为高中数学教学。（湖北 ?恩施 ?445000） 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）14-0104-02 构建高中数学高效课堂并不仅仅意味着帮助学生掌握更多的数学知识，更重要的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，确保学生通过课堂学习获得学以致用的能力。此外，高效的数学课堂能够促进学生形成正确的情感价值观。在高中数学教学中，教师要充分发挥学生的学习主体作用，鼓励他们独立思考、积极探究;教师也要在教学中发挥自身的指导作用，给予学生及时的学习反馈，提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。一、转变教学理念，明确学生的主体地位 构建高效的数学课堂首先需要教师转变以往的刻板教学理念，摒弃知识灌输式的讲授方式，纠正学生的被动学习习惯，鼓励学生在课堂上主动思考、积极探究，真正掌握数学知识。在高中数学教学中，教师还要突出学生的学习主体地位，给予学生充分的自主学习时间和学习自主权，让学生大胆发表自己的观点和想法，充分发挥主观能动性。此外，教师要面向所有学生，促进学生全面发展，不能只关注学习成绩优秀或课堂表现活跃的学生，要综合考虑每一位学生的学习需求，确保所有学生的健康成长。 例如，在“对数函数”一课的教学中，笔者首先引导学生回顾上节课所学的“指数函数”相关知识，思考本节课将要学习的对数函数与指数函数有何区别，然后板书本节课的教学目标。在掌握基础知识的前提下，要求学生理解对数函数的概念和运算性质，明确指数函数和对数函数互为反函数的关系，能够画出对数函数的图像。在技能运用方面，学生要能够转化所学知识，具备数形结合思想。在情感态度价值观的培养方面，学生要通过本节课的学习形成良好的思维品质。在明确教学目标的基础上，教师要给予学生充足的时间进行自主学习，并从旁给予适时引导。课堂教学结束后，教师要对学生的学习情况进行总结，反馈后改进建议。二、活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系 如果数学课堂教学气氛压抑，教师占据课堂主导地位， 那么学生只是被动学习，课堂教学效果会非常差。教师要为学生营造良好的教学氛围，根据教学内容和学生的学习需求，采取多种教学方法，提高课堂教学有效性，培养学生的数学综合能力。教师要以平等的姿态与学生进行交流沟通，充分尊重学生的想法，注重他们的情感体验，构建和谐的师生关系。教师也可以在教学过程中变换使用一些教学技巧，活跃教学氛围，为学生提供良好的学习环境，构建数学高效课堂。三、精心准备课前导学，拓展学习资源 高中数学课堂教学包括备课、讲授和评价等各个环节，为了提高教学的有效性，教师要精心设计各个环节的教学方案，进行高效备课。首先要备教材，高中数学教学内容丰富，每节课都有需要重点讲授的内容，教师要仔细研读教材，明确教学重难点，利用教材和学生的错题资源等多种教学资源，分析高频错题的共性原因，在教学中进行详细讲解和强化训练，帮助学生查漏补缺;其次是备学生，每位学生都是独立的个体，他们的身心发展水平不尽相同，教师不能采用一刀切的教学方式，而要根据学生实际情况制订差异性的教学目标，因材施教、分层评价。四、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣 教师要灵活运用各种有效的教学方法，充分发挥教学方法在构建高效课堂上的重要作用。教师要根据教学需要，在不同的教学环节采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。例如，在课堂教学导入环节，教师可以利用多媒体进行微课教学，直观呈现本节课的教学重难点，或以立体图形辅助学生理解知识点之间的层次关系，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在课堂讲授环节，教师可以根据教学内容创设具体的教学情境，包括生活情境、问题情境、故事情境等，使学生在情境中深化知识学习，完善知识体系。 例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”时，笔者先让学生运用自己的空间思维能力动手画出空间几何体的三视图和直观图，有的学生空间想象力较弱，在画图过程中会遇到困难，这时笔者可以利用多媒体呈现三视图和直观图，为学生讲授具体内容，加深学生的整体印象，提高学习效率。五、创新课堂教学模式，转变学生的学习方式 高中数学高效课堂的构建需要充分发挥学生的主体作用，教师要创新课堂教学模式，转变学生的学习方式，发挥他们的主观能动性。课堂教学模式的创新可以采用自主探究教学模式，教师在数学课堂上进行适时的指导，将课堂还给学生，让学生独立思考、自主查阅资料，建立新旧知识之间的联系，促进知识迁移与运用，培养学生的数学综合能力。课程教学也可以采用合作学习模式，要以独立思考为前提，学生在经过充分的思考探究后，以小组的形式进行合作交流，取长补短，互相学习借鉴，拓展思维，提高数学综合素质。 例如，在学习“直线、平面平行的判定及其性质”时，教师要先给予学生足够的时间独立思考直线和平面之间的平行是如何判定的，有哪些判定的方法，其性质是什么;然后将学生分成不同的学习小组展开交流讨论，培养合作意识与团结精神，提高课堂教学的有效性。六、完善课堂教学评价，提升课堂教学有效性 教学评价在构建高中数学高效课堂中发挥着重要的作用。教师要改变以往将学生的学习成绩作为唯一标准的评价方式，让学生在关注学习结果以外，主动探究知识的内在逻辑及其规律，提升学习效果。在评价主体方面，学生是课堂学习的主體，课堂教学评价要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价，这样才能从多个方面了解学生的整体学习情况;在评价内容方面，教师不仅要关注学生的学习结果，还要注重学习过程，包括学习方法、学习态度、思维能力等，以较为全面的评价促进学生的发展，提升课堂教学有效性。 参考文献： [1] 李立君，龙海君.提高高中数学课堂教学有效性的策略探析[J].文理导航（中旬），2015，（2）. [2] 雷明.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].课程教学研究，2018，（38）. [3] 李昌东.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].新课程（下），2017，（7）. [4] 陈霞.新课改下提升高中数学课堂教学有效性的路径探析[J].考试周刊，2017，（52）. [5] 郭振亮.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].中国校外教育，2017，（13）. 责任编辑 庄茹倩 |
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