| 标题 | 高中地理学科核心素养培育路径探析 |
| 范文 | 摘? ?要：高中地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境之间关系的学科，培养学生的地理学科核心素养，是高中地理教学的重要内容和重要目标。文章基于地理学科核心素养的培养，在分析高中地理学科核心素养特征的基础上，结合教学实践经验，阐述在高中地理教学中采用活动教学法的具体策略，以期为提升高中地理教学效率、增进教学效果，培养学生的地理学科核心素养提供参考和有益借鉴。 关键词：学科素养;高中地理;活动教学 作者简介：吴积斌，福建省宁德市屏南县第一中学教师，中学高级教师，研究方向为高中地理教学。（福建? 宁德? 352300） 中图分类号：G633.55? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1671-0568（2019）17-0023-02 在当前的高中地理教学中，仍然存在一些忽视培养学生核心素养的问题，如教师对学科素养的重要性认识不到位，在教学中培养学生核心素养的意识不强。在教学方法上，部分教师仍沿袭传统的教学方法，学生的学习兴趣不高，学习的积极性和主动性未能得到充分激发，课堂参与度较低，学习效果不佳。高中地理教师要及时转变教学理念，立足于学科素养的培养，采用高效的活动教学方式，使学生在学习地理学科基础知识的同时，培养知识运用能力和相应的情感态度与价值观。因此，在高中地理教学中采用活动教学法培养学生的学科核心素养，要从学生的学习行为过程、学习过程中的个性心理品质和特征、学习过程中的社会属性等方面着手。一、高中地理学科核心素养的特点 高中地理学科的主要研究内容是地理环境以及人类活动与地理环境之间的关系，学科研究范围较广、内容丰富且研究方法多样。高中地理学科核心素养除了与其他学科核心素养有一定的共性以外，还具备一些自身的特点。 1. 综合性。地理学科核心素养的一个显著特点是具有较强的综合性。地理学科内容涉及范围广，不仅包括气候、地形等一些自然地理内容，还包含人口、经济等相关的人文地理知识，而且自然地理和人文地理知识之间相互影响、联系密切。鉴于此，高中地理教师在教学中要立足学生实际，全面考查学情，综合自然地理和人文地理知识内容，深刻把握二者之间的关系，在尊重地理学科综合性的基础上，采用有效的教学方法培养学生的地理学科核心素养。教师要帮助学生深入掌握地理学科的基础知识，并在此基础上提高学生的知识运用能力和实践能力，培养他们形成正确的价值取向，最终提高学生的地理学科核心素养。 2. 空间性。地理事物的分布具有明显的空间性，地理规律的描述也强调空间性。在高中地理教学中，学生要具有一定的空间想象能力和空间识别能力，才能更好地掌握地理知识。因此，在日常教学中，教师要注重培养学生的空间想象能力。 3. 现实性。地理学科知识与人们的生活密不可分，对社会生产生活均具有一定的作用，地理学科核心素养具有一定的现实性特征。教师应注重培养学生运用知识的能力，使地理知识更好地为社会生产、生活服务。 4. 实践性。组织开展各类地理学科知识实践活动，在活动过程中，培养学生的动手实践能力，在实践中加深对地理知识的理解与识记。二、基于学科核心素养的高中地理活动教学策略 1. 开展案例教学。在高中地理教学中，为了更好地培养学生的学科核心素养，教师可以采取案例教学法开展教学，增强教学内容的现实性，帮助学生通过案例理解地理知识。学生在课堂上运用所学知识开展交流、探讨，在讨论中更好地掌握知识，培养分工协作精神，激发学习兴趣。例如，在教学“常见的天气系统”一课时，教师可联系本地近几天的天气情况解释常见的天气系统。如刚好有一股冷空气影响了本地天气，结合冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化情况以及给本地带来的影响，让学生进行分析探讨，培养学生关注生活、关注大自然的素养。 2. 创设模拟情境。为了提高地理课堂教学效率，培养学生的地理学科核心素养，教师可根据教学内容创设模拟情境。特定的教学模拟情境可以让学生快速进入学习状态，增强学习体验，提升地理教学效果。例如，在教学“热力环流”一课时，教师可以向学生展示生活中烧水的情境，让学生观察并记录水的运动状况。该实验让学生能够较为直观地观察“热力环流”的情形，将复杂的知识简单化、生活化，帮助学生理解和掌握。又如，在教学“正午太阳的高度随季节变化”这一地理规律时，教师可以让学生记录并对比学校的国旗杆影子在夏至日正午的长度和冬至日正午的长度，通过对比，很容易得出国旗杆影子的长度在夏至日正午时要比冬至日正午时短许多。这充分表明了正午太阳的高度随着季节的变化而变化。创设模拟情境不仅可以降低学生学习地理知识的难度，还能激发学生的学习兴趣，培养科学探究核心素养。 3. 利用游戏实施活动教学。在高中地理教学中，教师可以采用游戏教学法，将知识点融入游戏活动中，让学生通过游戏学习地理知识，激发学生的学习兴趣，减轻学习压力，培养学生的地理学科核心素养。在高中地理教学中使用的游戏有多种，如地理谜语、地理故事会、政区拼图比赛、角色扮演等，合理运用游戏教学法能够强化学生的识记效果、提升课堂教学效率，培养学生的地理学科素养。 4. 借助现代教育技术辅助教学。在教学中利用多媒体能够直观、生动地将知识呈现给学生，教师可以根据学生学习情况和教学需要合理利用多媒体开展教学，创设教学情境辅助教学，帮助学生加深对知识的理解和识记。例如，在教学“全球气候变暖及对人类的影响”一课时，教师可使用多媒体为学生展示北半球冰川融化的过程，龙卷風、海啸等在全球肆虐的情形，以及上述自然现象对人类的生产、生活造成的破坏。视频影像能够让学生直观地看到全球气候变暖的严重后果，强化学生保护生态环境的意识与责任感，培养他们的社会责任感。 综上所述，在高中地理教学中，教师要善于利用案例教学法培养学生关注生活的素养;通过创设模拟情境，培养学生的科学探究精神;利用游戏激发学生的学习兴趣;借助多媒体，增强学生的社会责任感，从而让学生在学习过程中形成地理学科核心素养，提升自身能力。 参考文献： [1] 刘军.基于学科素养培养的高中地理活动教学[J].文理导航（上旬），2017，（6）. [2] 杨红.基于学科素养培养的高中地理活动教学研究[J].考试，2015，（21）. 责任编辑 袁静琴 |
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