| 标题 | 依托地方文化优势提升中等艺术学校学生人文素养的实践探索 |
| 范文 | 摘 ? 要：地方优秀传统文化在提升中等艺术学校学生人文素养过程中具有独特的优势，中等艺术学校可以通过地方特色人文教育课程建设，将传承地方优秀传统文化与学生专业素养培养有机融合，在校园文化建设中加强地方优秀文化的渗透等途径，提升中等艺术学校学生的人文素养。 关键词：中等艺术学校;地方文化;文化底蕴;人文精神;人文素养 作者简介：蔡茉莉，江苏省扬州市文化艺术学校副校长，高级讲师，研究方向为思想政治教育、教育管理及学生核心素养。（江苏 ?扬州 ?225009） 基金项目：本文系中国艺术职业教育学会科研项目“中等艺术学校学生核心素养培养途径研究”（课题编号：CEFA2018071）的研究成果。 中图分类号：G631 ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1671-0568（2019）23-0022-02 中等艺术学校培养的是地方文化建设一线的生力军，是传统文化的传承人，是社会正能量的传播者，更是先进文化和社会良知的传播者。学生的人文素養直接关系其未来的专业发展和艺术生命，更关系着学校人才培养目标的实现。笔者对江苏省10所中等艺术学校学生进行调查后发现：25%的学生对所在城市最具代表性的艺术形式或文化产品一无所知，只有27%的学生比较熟悉地方文化。地方优秀传统文化对提升学生人文素养来说，是取之不尽、用之不竭的资源和素材。笔者尝试结合中等艺术学校特点，在充分发掘地方文化资源优势，提升学生人文素养等方面进行探索。 一、扬州地方文化底蕴丰厚、异彩纷呈 公元前486年，吴王夫差为争霸中原，“城邗，沟通江淮”，扬城始建，此后两汉隆兴，隋唐繁华，明清鼎盛。扬州历经2500多年的发展和累积，留下了大量随处可触又无比珍贵的物质和非物质文化遗产。 1. 文人雅士辈出，各领风骚。汉初文学家枚乘活跃于扬州，建安七子之一的陈琳为扬州宝应人。唐代60多位诗人先后歌咏扬州，留下200多篇佳作。李白的“烟花三月下扬州”、徐凝的“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、杜牧的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，都是千古绝句。宋代文豪欧阳修、苏轼先后任扬州知府，倡导文化，流风百代。明清两代，文学艺术昌盛，从施耐庵到阮元，再到扬州八怪，他们无不为世人所瞩目，影响深远。 2. 表演艺术独树一帜，流芳百世。扬州的传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧和曲艺，在全国都有很大的影响力。广陵派古琴艺术是中国古琴艺术的重要流派之一;扬州民歌清新明快、细腻传神，其代表作《茉莉花》《拔根芦柴花》《杨柳青》等馨香醉人，千百年来传唱不息;扬剧是由扬州香火戏和扬州花鼓戏并吸收扬州清曲及民歌小调发展而成的，为江苏最具地方特色的剧种之一;扬州杖头木偶“不是真人，胜似真人”“能人之所能，亦能人之所不能”，因而在中国乃至国际偶坛独树一帜。扬州评话、扬州弹词、扬州清曲、扬州道情，则被人们称为扬州曲艺“四朵奇葩”。 3. 传统工艺融汇南北，名闻遐迩。“和田玉，扬州工”，本来是人们对扬州琢玉技艺的赞誉，再后来“扬州工”便涵盖了扬州传统美术、传统技艺的诸多项目，成为扬州手艺的代名词。扬州玉雕浑厚圆润、灵秀精巧，堪称中国玉文化的象征;扬州剪纸线条清新流畅，构图精巧雅致，技法求变求新，形成了特有的“剪味纸感”和艺术魅力;扬州盆景既端庄大气，又古雅写意，具有极强的装饰性和深远的意境…… 二、扬州人文精神内涵丰富、影响深远 扬州城几经劫难、几度辉煌，孕育了丰厚物质文化的同时，也铸就了刚柔相济的人文精神。2500年的历史中，扬州几度由衰落转为繁华，这背后靠的是人文学者正直清高的崇高人格——从政学者的正气、贫苦书生的骨气、扬州八怪的傲气、扬州学派的大气;百工艺人求精求新的敬业态度;为实现远大抱负不达目的不罢休的自强不息的顽强精神。这些宝贵的精神财富，不仅成就了历史上扬州的繁盛，更激发了一代又一代扬州人努力向上。至今，扬州有联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作”、国家级非物质文化遗产名录、江苏省非物质文化遗产名录、扬州市非物质文化遗产名录，显示了扬州具有深厚的文化内涵。 三、发挥地方文化资源优势，提升中等艺术学校学生人文素养的途径 扬州蕴藏着丰富的优秀文化资源，这些资源就在学生身边。文化名人的故事、伟人的成长历程、民族英雄的精神气节，都容易激发学生的情感共鸣。坐落在拥有如此深厚文化底蕴的历史名城的中等艺术学校，应充分发挥地方文化的资源优势，探索更多切实有效的途径提升学生的人文素养，从而进一步提高人才培养质量。 1. 利用地方优秀文化资源，建立特色的人文教育特色课程体系。要将地方优秀文化资源转变为人文教育资源，通过选择、整理和编辑，建立切合学校实际的具有自身特色的人文教育特色课程体系。如整理编写扬州文化史教育读本，包括扬州溯源、扬州文化特点、扬州代表性文化艺术形式及文化产品，形成通识读本供学生学习;编写扬州非遗传承项目（艺术类）读本，包括扬州传统戏剧和曲艺、扬州书法和扬州剪纸等，作为专业理论教材，供相关专业的学生学习;编写扬州文化名人读本、扬州地方诗词读本等作为德育拓展校本教材，供学生选读。通过这些特色课程建设来传承扬州地方文化，让学生在此过程中培养爱国情感、文化品位、文化自信，从而提升人文素养。 2. 将传承地方优秀传统文化有机融入学生专业素养的培养过程。中等艺术学校各专业在培养和提高学生专业素养的过程中要重视传承地方优秀传统文化，学校教学管理部门要将地方优秀传统文化有计划、有重点地纳入各年级专业教学。专业教师在授课过程中要结合地方传统文化特点开展特色教学。如扬剧专业教师在教授扬剧表演技艺的同时，更要让学生理解在中国戏剧流派众多、百花齐放的大环境中，扬剧的传承对于这座扬州历史文化名城的特殊意义，增强学生传承和弘扬地方文化的责任感和使命感。 3. 在校园文化建设中加强地方优秀文化的渗透和滋养。校园文化对学生的人文素养养成和提升具有导向作用，浓郁的校园文化氛围对学生有潜移默化的影响。在专业文化墙建设中，可以将“扬州八怪”的书画、扬州剪纸、扬州漆器玉雕、扬派盆景技艺等相关内容融入美术专业实训场所;在校园活动中，可以以“歌吹扬州”“诗画扬州”等积极有益的形式组织开展活动，让学生在此过程中体味扬州文化，提升人文素养;在学生社团建设中，可以组建具有地方文化特色的学生社团，充实学生的闲暇时间，提高学生的文化品位。 中等艺术学校学生年龄跨度大，最小学生12岁，最大学生19岁，他们的认知水平、感知能力、知识结构等相差甚远，要增强人文素养教育的有效性和针对性，必须结合专业特点、年龄层次，敢于推陈出新。可把实地参观、现场体验、名人名胜走访、社会调查等形式作为提升学生人文素养途径的有益补充。笔者坚信只要学校努力挖掘地方文化中丰富的人文教育资源，在课程建设、教育方法、校园文化建设等方面积极探索，学生人文素养的提升就一定会取得更好的效果。 参考文献： [1] 赵昌智，朱福烓，等.文化扬州[M].扬州：广陵书社，2006. [2] 吴润生.不尽风流瘦扬州[M].北京：团结出版社，2003. [3] 季培均，颜志林.扬州非物质文化遗产[M].扬州：广陵书社，2015. [4] 王明德.地方优秀传统文化与大学生人文素养教育——基于山东省潍坊地区视角[J].文史博览（理论），2013，（12）. 责任编辑 钱娜 |
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