| 标题 | 农村民办幼儿园教师的职业压力初探 |
| 范文 | 邓昭赞 【摘 要】关于职业压力的研究在西方开展有几十年的历史，有学者认为，职业压力是指当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。由于多种因素的相互作用，改变了工作者的心理或生理的状况，从而使其偏离之前的轨道。对于幼儿教师职业来讲，高素质幼儿教师人才的稀缺，当前学前教育体制的不够完善，以及农村民办幼儿园的设施管理问题，无法为幼儿园教师提供有效的保障，而这些都成为家长们对农村民办幼儿园的顾虑，无形中对幼儿教师增添了很多压力。本文将从学前教育对幼儿教师的要求出发，探索新一代幼儿教师如何面临职业压力、提高自身素养，成为一名学前教育的高素质人才。 【关键词】农村;民办幼儿园;教师;职业压力;自身素养 【课题项目】本文为湖南省邵阳市教育科学“十三五”规划课题（课题编号SYGH007）“幼儿园教师现状分析及幼师信息交流平台的建立”阶段性成果。 【中图分类号】G61.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02 学前教育是全面发展的教育，世界各国也逐渐认识到，学前教育的根本目的在于促进幼儿全面和谐发展。在诸多大学生就业方向中，学前教育专业也是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求。但是，数据显示只能是一方面，中国并不缺少幼儿教师，而是缺少学前教育的高素质人才。社会对于幼儿教师的要求，不单单只是具备专业知识和一定的艺术实践能力。更重要的是，广博的文化素养和识物察人的智慧。大数据的科技创新时代，幼儿教师应具备敏锐的科研意识及科技探索能力，来进一步引导和启发幼儿对于科学的思考。我国学前教育研究会理事长冯晓霞教授认为，当前学前教育中存在诸多问题，而由个体承包的幼儿园或私立幼儿园，价格和质量都无法满足学前教育的需求。所剩不多的公立幼儿园，排队占位也让公民抱怨不已。然而私立幼儿园对于幼儿教师的工资问题，以及教师年龄的限制问题和一些幼儿教师的保障问题，让很多幼儿教师选择公立幼儿园，这对于民办幼儿园尤其是农村民办幼儿教师形成一种极大的职业压力。 一、农村民办幼儿园教师职业压力的表现 （一）职业倦怠心理产生的影响 农村民办园通常规模小，设施陈旧，好多都是“家庭作坊”式的教学模式。一个老师在干着本职工作的同时又要充当保育员甚至厨师或保健员等角色。长期一人多责，一人多用的工作模式使教师的心理产生了疲惫不堪的感受，久而久之造成职业倦怠心理，失去了对工作的热情和主动参与工作的积极性，被动消极、应付任务的心态占据了教师的内心，使幼儿园从教学到教研等日常工作都出现停滞不前，毫无生气的状况，就更不用提探索未知领域，大胆创新教学模式等更高层次的追求了。据统计显示，以100人为调查基数，工作1-5年的教师职业倦怠值3.31，属于轻微倦怠心理表现;5-10年的为3.68，属于中等职业倦怠心理表现;而具有15年以上工作时间的教师职业倦怠值为3.89，也就是说年纪越大工作时间越长职业倦怠心理越严重。 （二）职业素养水平产生的影响 1、自身业务水平低造成把控工作的能力不够 分析当前学期教育专业毕业工作分配情况可以看出，高等师范类毕业的幼师专业学生往往选择公办园或资源更好的民办园，一般很少有人到农村民办园来工作。目前工作在农村民办幼儿园一线的教师基本没有接受过较长时间及专业性强的岗前培训，一般是幼师中专或职业大专毕业生，自身文化素养和职业综合技能都呈现出比较一般甚至较低的水平。正是这些因素的影响，往往出现一边教学一边学习的过程，自身业务水平较低，对幼儿心理学、教育学等专业学科内容知之甚少，很多教师是凭着一番热血与激情在工作，但是表现出的常常是违背幼儿接受能力，使用一些不是恰如其分的教学方式或方法，出现对五大领域教学内容挖掘不深，流于表面的教学效果。总之是因为业务水平较低的制约导致不能够随心所欲的把控自己的工作。 例如，在音乐领域的教学，很多教师只是停留在教唱歌曲的模式，歌唱表演通常也是教师教幼儿学的模仿过程，而且喜欢整齐划一的要求幼儿达到预期目标，忽略幼儿个体差异性，对不擅长音乐的幼儿不能够做到关注和重视。再以语言领域为例，教师在讲故事时喜欢“填鸭式”的灌输故事所要阐述的道理，对幼儿启发引导的工作做不到位，幼儿常常“鹦鹉学舌”的复述故事。 2、教学理念更新帶来的冲击 幼儿教育事业是一个在不断更新理念和不断探索进步的节奏中发展进行的。接受和消化这些先进的教学理念，对农村民办园的老师来说还是有一定压力的。很多农村园教师教育观念落后，总认为自己就是看孩子的，缺乏社会责任感和使命感。认识不到幼儿园是为祖国“育苗”的阶段，是基础教育的基础，是未来高素质人才的摇篮。 二、解决农村民办幼儿园教师职业压力的具体措施 （一）学会放松，用兴趣爱好转移压力 缓解职业倦怠心理的好办法就是把这种负面的情绪心理发泄排解出去。最好的办法就是培养一种兴趣爱好，最好还是与职业领域相关的兴趣爱好。例如弹琴、唱歌、舞蹈、手工、写作、画画等，这样一来可以缓解压力，二来可以用取得的成果增加自信，用积极的情绪取代消极的心理，获得放松，转移压力。 例如有一名农村幼儿教师喜欢吹葫芦丝，渐渐的小有名气，不仅带领自己园里其他老师学习而且还有一些家长利用业余时间和这名老师学习吹葫芦丝。小小的乐器建立了教师与家长的纽带，家长也非常支持教师的日常工作，大大增加了教师工作的积极性，热情慢慢取代了散漫的工作态度，为教师树立了满满的自信心。 （二）提高业务水平，与时俱进，更新观念 解决农村民办幼儿园教师的职业压力最重要的是观念更新的问题，多方面寻找更新教育观念的途径，通过网络，外出学习，同行之间的探讨交流等方式做到与时俱进，不断进步，是每一名从事幼儿教育事业的工作者必须做的工作。现在的幼儿教学，“你教我学”的模式显然是行不通的，以幼儿为主体，发挥幼儿的创造力、参与精神是教育的关键。在具体工作中以音乐教学为例，在唱歌的部分融入节奏感受，幼儿用自己喜欢的肢体动作与节奏附和，探索节奏魅力，或创编舞蹈感受音乐内涵。语言领域故事部分，幼儿创编故事或根据故事发展脉络进行探讨，以开放式的内容为故事走向，不拘泥于一种感想，这也是绘本故事的教学初衷。 总之，农村民办幼儿教师也是推动我国幼教事业发展不可或缺的力量。虽然工作性质一样，但是待遇和成长过程等方面还是存在一定差别，正确面对自身压力，不断成长，积累经验，争取做到在同一领域不同岗位焕发青春魅力，达到培养人才的最佳效果。 参考文献 [1]阿拉坦巴根，刘晓明.幼儿园教师职业压力问卷编制与现状分析[J].学前教育研究，2014（2）：21-26. [2]陈璐.幼儿园新教师工作压力对主观幸福感影响的研究[D].天津师范大学，2014. |
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