| 标题 | 试论体验式阅读教学如何培养高中生英语思辨能力 |
| 范文 | 向怡 【摘 要】伴随着我国现代化进程的不断深入推进，市场对于人才提出了更高层面的需求，为了培养出引领我国发展的综合性人才，我国在教育领域进行改革探索，尤其是在我国核心科技与西方发达国家相比仍然存在较大差异的前提下，英语教育必须要进行优化升级。高中阶段是学生英语素养提高的核心阶段之一，高中生能够对于阅读形成良好的技巧和理念，可以为学生在大学期间进行英语学习和使用奠定良好的基础。因此高中老师必须要借助体验式阅读的方式增强学生的思辨力，确保学生具有良好的英语素养。 【关键词】体验式阅读教学;高中生;英语思辨能力 【中图分类号】G633.41?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）23-0192-02 在高中英语学习过程中，学生具有良好的语感，能够有较强的阅读能力，不仅可以获得极高的卷面分数，也为学生英语的实践使用奠定良好的基础。英语与汉语是根植于两种不同文化的语言，从阅读过程中学生可以了解到英语文化对于不同事物的理解和思维方式，在英语环境中学生能够顺应相关思维方式进行思考。传统的阅读教育以老师为中心，学生只是被动的接受老师语法和单词的灌输，自主思辨能力没有进行有效的发挥，长此以往，学生会丧失自主思考能力，英语学习只是为了获得较高的分数，实践技巧较低，必须要进行阅读教育方式的改革。以下主要围绕着体验式阅读教学的理论依据展开分析与探讨： 一、体验式阅读教学理论依据 英语作为一种语言类学科，掌握既定的语法和单词，并不能确保高中生具有较强的英语素养，传统的应试教育培养出来的可能是很多高分低能的高中英语生。为了改变这个现状，也为了确保高中英语学习能够让学生在实践中灵活运用，在阅读教育时，必须要通过体验的方式让学生对于既定的情景有一定的认知。在进行阅读体验式改革时，在阅读材料的帮助下为学生建构一个虚拟环境，让学生从自我认知出发对阅读材料进行一定的感悟和分析。因此从构建理论层面考量，体验式阅读能够有效提升学生的思辨能力和英语阅读效果。 二、体验式阅读教学模式 1.自助体验。 自助体验，顾名思义就是在既定的语言环境中，学生能够对于情景进行自主式探析，从自己主观能动性层面将阅读材料和各种精力进行深入融合，将积累的文化背景以信息闪现的形式进行快速调取，在整个过程中实现思辨活动的自我完成。为了实现自助体验，学生必须有较强的积极性，否则内心图式不会被唤醒，学生也不会进行有效联想，批判思维更是天方夜谭。因此老师为了让学生产生自主体验，可以在多媒体的帮助下简述阅读材料的文化背景，调动学生阅读的积极性，为良好的思辨创造环境氛围。比如，现在很多高中生产生了减肥的想法，老师可以借助多媒体进行不同食品图片的播放，让学生的感官食欲增强，进而询问学生最爱吃的食物是什么，从而让学生在图片的帮助下产生自助体验。 2.互动体验。 为了达到良好的互动体验，老师可以通过小组合作的方式增强学生之间的互动，进而在其他学生的感染下，充分发挥主观能动性，实现英语阅读的思辨。在小组合作时，老师要充分考量不同学生的英语素养，让学生在彼此互动时，能够取长补短。对于老师公布的任务，小组内每个成员都要参与其中、各抒己见，这样才能确保每个学生都能够在互动过程中引发思维爆点。在互動体验中，老师绝不能置身事外，学生在进行小组内讨论时也要对于英语阅读材料所创设出来的环境进行引诱，帮助学生扭转错误的思维。对于小组讨论的结果，老师要让每个学生都进行不同层面的分享，确保思辨能力的实践，促进学生的思辨能力的提高。 3.实践体验。 为了增强学生阅读的实践体验，老师可以通过问题导向把学生引入到既定环境中。在高中课堂中，老师提问的问题必须要注重科学性和难度适当性，难度较低可能无法调动学生的好奇心，难度过高超出了学生的思辨范围，有可能会打击学生的求知欲。因此，必须要通过科学的问题设置让学生的思辨思维在体验阅读中进行心智的启发。英语阅读材料所介绍的事件学生在日常生活中有可能也体验过，高中老师必须要从学生的认知和生活经历出发，透过阅读材料，看到材料所张扬的文化本质，进而提出具有思辨效果的议题，让学生充分发散思维进行讨论和解读。但是在对问题进行设置时，要尽可能让学生挖掘材料所反映出来的深层信息，比如，用“主人公如果按照材料中的要求去做，会对他产生什么样的影响？”取代“材料要求主人公应当做什么？”这样才能让学生在材料阅读的基础上进行思维的发散。 三、体验式教学的评价方式 在体验式阅读领域，学生学习的评价不能够以卷面分数为主，对于不同的材料，学生可能会产生不同的理解，老师不应当以所谓的标准答案进行学生思维的桎梏，学生思维只要符合社会现状和社会逻辑，就应当给予学生肯定的评价。否则一味的以标准答案对学生进行挤压，学生的思辨能力必然会受到打击，久而久之，学生会丧失英语阅读的积极性。因此，在体验式阅读改革中，老师对于学生的错误评价一定要慎重的给出，只要学生没有产生极端思维，都要对学生思维发散性给予一定的肯定。 结语 综合上文所述可以知道，英语教育必须要加强对大脑的训练，高中阶段，学生如果没有养成正确的思辨能力，那即使学生有再高的卷面分数，也意味着教育的失败，对于不同的知识，学生的实践应用能力仍然停留在较低的程度。面对市场对于英语人才要求的提升，学校必须要通过阅读式教育改革帮助学生思辨能力的提升，通过积极性的调动，让学生对于英语学习产生极大的兴趣，也为学生增强英语实践素养奠定扎实的基础。 参考文献 [1]谭翔尹.图书馆体验式阅读推广的实践与思考——以广东省立中山图书馆“中图悦读会”为例[J].图书馆研究，2018，4804：70-74. [2]严慧英，冯晓霞.“阅读+”：公共图书馆跨界融合阅读服务的思考[J].图书馆工作与研究，2018，07：38-42. [3]付瑶，杜洋.“游学阅读”：图书馆体验式阅读模式再造——以沈阳师范大学“I-Share暑期游学阅读”活动为例[J].图书情报工作，2017，6106：21-25. |
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