| 标题 | 试论初中历史教学中的韵味 |
| 范文 | 蒋欣利 摘要：初中时期对学生的成长和发展以及道德观念的培养非常重要。在这个阶段，正确观念和法律观念的研究其实比科学文化知识的学习更为重要。由于初中生的心理和生理发育尚不成熟，如果学生在这个阶段未能建立正确的道德和法律概念，初中生很容易受到外界的影响。在一定程度的误导中，学生可能形成错误的道德和法律概念，这不利于初中生的成长。因此，初中道德和法制教育在初中阶段变得至关重要，初中历史教学同样需要采用科学的方法对学生进行法制教育，培养学生的法制意识。 关键词：初中教育;历史教育;法律教育;回归生活 中图分类号：G633.51 ?文献标识码：A ?文章编号：1992-7711（2019）01-0089 只有当人们有正确的道德和法律概念时，他们才能正常生活和工作。如果他们没有这样的基本概念，生活中就会出现各种问题。初中教育不仅要有全面的科学文化教育，还要有不可或缺的道德教育。因此，初中所有教师都致力于初中道德教育。虽然表面上并不困难，但在教学实践中存在各种问题。通过大量的教学实践，一些教师发现，只有将初中道德与法制教育与现实生活相结合，才能根据学生的实际情况，提高初中历史教育的教学质量。 一、注意解决教师自己的问题，创新传统教学模式 教师是知识和文化的直接传授者，因此教师在教育教学中发挥着重要作用。只有当教师具有完善的教学质量和技能时，他才能够很好地教育学生。对于教师而言，有很多因素，包括教师的专业技能和教学经验。因此，在教学过程中，教师往往会影响初中德育教育的教学质量。例如，在教学过程中，教师经常直接告诉学生是否正确，他们希望孩子直接记住。在这个过程中，教师的教学风格会使学生缺乏思维过程，而学生的记忆力相对较弱，从而影响教学效果。此外，历史和其他学科相比内容较多，生搬硬套的话，初中的道德法制教育将变得枯燥乏味，没有亮点。学生在课堂教学中缺乏新鲜感，这无法从根本上提高学生的学习兴趣和思维热情。教学方法就像充满水的浇筑地，完全向学生逐一解释知识，是教科书中的专业理论文本。这些理论知识尚未与实际生活相结合，这对学生而言很难。 二、利用教材内容的丰富性进行法制意识教育 历史学科的优势之一，就在于内容的广泛性。它是生活的万花筒，古今中外形形色色的人物，是是非非的事情都记录在教材中，展现在学生的视野里。教学中，商鞅“治世不一道，变国不法古”的名言可以使学生意识到改革的重要性，孟子的“斧斤以时入山林”可以让学生找到中国古代关注环境的楷模，《拿破仑法典》可以让学生领略资产阶级民主与文明，《中华人民共和国义务教育法》可以使学生充分感受到社会主义国家的优越性。历史学科的优势之二，就在于它具有浓厚的趣味性。教师在教学中可以让这个“趣”字发挥它的效能，将学生引入独特情境，诠释法制理念。比如由《汉谟拉比法典》《1787宪法》《中华人民共和国宪法》学生看到了世界的文明进步，由孔子的核心思想“仁”、孟子的“仁政治国”的古代朴素的唯物主义思想去理解共产党人“以人为本”的先进性。历史学科的优势之三，在于资源的多样性。中学历史教科书中不仅有需要学生重点把握的正文部分，还有详细介绍历史事件，激发学生阅读兴趣的小字部分。 三、適当开展实践活动 在进行初中历史课程教学时，还需要开展适当的实践活动，利用实践活动来更好地对学生进行法制教育。除此以外，我们还应该认识到历史教学其实和法制教育有着比较大的区别。当前阶段的法律和传统历史过程中形成的法律，其实有着比较大的差别，但是一些基本的法律意识是相通的。所以实际上，教师在进行课堂教学时，应该更加关注这方面意识的灌输，强化学生的法律意识，而不要单纯地拘泥于具体的法律条案。除此以外，法律涉及到的知识是非常多的，内容也是十分复杂的，教师应该认识到单纯依靠历史课程教学是没有办法完全帮助学生掌握法的内容的，对于学生法律意识的培养也应采用循序渐进的方法。因为我们不可能在短时间内帮助学生完全形成相应的法律意识，这种观点是不现实的，对于学生的培养也会造成比较大的压力，所以针对这样的问题，我们也应该引导学生不断进行思考，要让学生认识到法制教育和历史教学的区别，但是也要让学生在进行历史学习的过程中有意识地强化自己的法制意识，这个过程是十分复杂的过程，需要教师和学生相互配合，这样才能够推进协调，利用这样的方法才能够进一步有效地提升教育的质量。 四、巧用历史教学的特点进行法制教育 现如今，中学生违法的事件时有发生，且案例也五花八门，令人应接不暇。虽然说这种违法案件在中学生群体中只是个案，但随着未成年犯罪率不断上升，我们要深刻反思教育中法制教育的严重缺失。 在中学历史教学中，利用阅读和思考向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。众所周知，学生自律意识的欠缺，自我保护、自救能力的匮乏，所以科学挖掘历史课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径，历史教材中蕴藏着许多可待开发的法制教育资源;另一方面，学生思考交流是历史学习的升华，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在历史教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的历史水平，而且还可以规范学生的法制行为。 历史教学如何有效通过科学的方法对学生进行法制教育是极其重要的问题，在实际教学过程中，教师应该分析历史教学的优势，分析法制教育的特点，结合双方的情况具体进行探索，找到进行法制教育的有效渠道。 参考文献： [1] 陆小平.浅谈如何在初中历史教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2017（18）. （作者单位：贵州省铜仁市第四中学 554300） |
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