| 标题 | 任务驱动法在初中数学教学中的有效应用 |
| 范文 | 肖璇 摘要：新课改之后的初中数学教学，需要注重对学生主动发现、分析与解决问题能力的培养，这样才能有效提高初中数学教学质量。而任务驱动教学法正和新时期的数学教学方向完全一致，并能够充分尊重学生的课堂学习主体性，有助于高效课堂的构建。因此，本文基于初中数学教学实情，对任务驱动法在初中数学教学中的应用及作用进行了具体性的分析，仅供相关教育者研究参考。 关键词：任务驱动法;初中数学;有效应用 中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）02-0095 初中数学学科与其他学科不同，此学科中涉及到诸多抽象概念，一直是困擾学生学习的难点所在。因此，这就需要教师明确初中数学教学对于学生逻辑思维能力、探究能力等方面的积极培养作用，加强对初中数学教学工作的研究，将创新的任务驱动法应用到初中数学教学中，这样才能够帮助学生打下扎实的数学学习基础，提高教与学的效果。下面将对任务驱动法在初中数学教学中的有效应用进行讨论。 一、任务驱动法应用于初中数学教学中的积极作用 1. 改变传统的教学观念 以往的初中数学教学中，教师为了在有限的课堂时间内让学生掌握丰富的数学知识，常会采取传统的灌输式教学模式，虽然提高了课堂教学效率，但却抹杀了学生的学习主体性，不利于学生的发展。而将任务驱动法应用到实际教学过程中，则能够改变教师的传统教学观念，充分尊重学生的学习主体性，给学生布置合适的任务，让学生进行自主探索性的学习，是保持学生学习兴趣的有效方式。 2. 改变传统的学习方式 由于传统灌输式教学模式的长期运用，使得较多学生已对教师形成依赖心理，习惯性地跟着教师的教学节奏、思路而走，学生难以得到个性化的发展。而将任务驱动法应用到实际教学中，则可以引导学生主动查找、搜集、整理、加工资料，能使学生在自主学习及合作学习的过程中顺利地解决问题，成为知识的主动探索者，促使学生创新思维的不断发展。 3. 营造良好的课堂氛围 以往“一言堂”“一刀切”等传统教学法的应用过程中，使得初中数学课堂十分的枯燥与无趣，难以体现出数学课堂的生命力，难以有效激发学生的数学学习兴趣。而将任务驱动法应用到实际教学中，则能给学生提供释放个性的空间，组织学生以任务为核心进行讨论与合作，教师只需要在合适的时机参与其中进行指导即可，能达成最终的教学相长的教学目的。 二、任务驱动法在初中数学教学中的有效应用 1. 课前任务驱动，激发学生的新知探究欲望 课前任务驱动是任务驱动教学法应用的首要环节，也是最为重要的环节之一，此环节就是指导学生开展预习活动，以布置课前任务的方式来激发学生的新知探究欲望，能为后续高效化教学的实现奠定扎实基础。但在具体的实践教学过程中，常会发现很多教师都习惯性地忽视课前任务的布置环节，仅要求学生简单预习课本即可，并没有安排合适的预习任务，即便安排了预习任务，也存在无法激发学生预习兴趣的情况，这对于课堂教学的顺利开展是极为不利的。因此，教师必须要高度重视课前预习环节，合理布置预习任务，并且布置的任务需满足难易适中、具有较强探究性的特点，这样才能让学生在完成课前预习任务的同时，获得成就感，保持数学学习的动力。比如在学习“勾股定理”相关内容时，教师可以给学生布置这样的课前预习任务，即让学生在生活中寻找满足勾股定理的三角形，并根据教材中有关定义的介绍，自主概括其特征。这样的课前预习任务和学生熟悉的生活有较大的关联，能使学生产生熟悉感，自然能引导学生顺利完成预习任务，并有效培养学生的分析与概括能力。 2. 课中任务驱动，引导学生积极参与 以往的初中数学课堂中，教师总是将大量的教学时间都用到了知识的灌输中，使得学生总是处于被动学习状态，课堂缺乏生命力，难以有效培养学生的探究及创新精神。为此，在课中实施任务驱动教学时，教师就可以根据每节课的教学重难点内容，设置探究性任务，让学生在任务的带领下去阅读课本，与同学交流与合作，以此来共同完成学习任务，确保课堂教学更为顺利与高效的推进。比如在学习“二元一次方程组”相关内容时，教师可以出示一道例题，将全班学生分为若干小组，让每一组去探究具体的解题方式，当各小组都完成任务之后，教师可以让各小组派代表介绍小组的解题思路，最后，在此基础上教师再对二元一次方程组相关知识进行介绍与讲解，能使学生充分感受到此种解题方法的益处，从而顺利地突破教学重难点。 3. 课后任务驱动，帮助学生巩固所学 课后任务驱动的主要目的就是帮助学生巩固所学，所以，将任务驱动法应用到初中数学教学中时，教师不可忽视课后任务驱动环节，必须要有意识地为学生设计与生活相关的课后探究任务，以便于学生对所学知识进行实践性的应用，既能达成帮助学生巩固所学的目的，也能够顺利帮助学生拓展迁移知识，提高学生的数学综合能力。 毋庸置疑，任务驱动法在初中数学教学中的应用，符合现代化的教学理念及教学方向，需要予以合理性地推广应用。因此，整个数学教学过程中，教师需要将任务驱动贯穿于课前、课中及课后三个环节，真正将之培养学生探究及解决问题能力的作用发挥出来，促使学生得以全面性的发展。 参考文献： [1] 吴兴荣.任务驱动法在初中数学课堂教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2016（20）. [2] 彭志娟. 任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（15）. [3] 李秀荣. 任务驱动法在高中数学教学中的应用初探[J].科学中国人，2016（35）. （作者单位：江西省瑞金市武阳中学 342500） |
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