| 标题 | 如水情怀伴童心 |
| 范文 | 施怡妮 “不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” ——题记 “老师，您真是教学有方……” “老师，感谢您一直以来对我儿子的栽培……” 期中考试后，我照例进行了一次全面家访。每到一处我都受到了家长的热情接待，又是拿水果又是递饮料，把我当贵宾一样，让我沉浸在一片褒奖之中。 只剩下最后一个学生了。来到小彬家的小巷口，同行的班干部朝那个虚掩的木门喊：“小彬，快出来，老师来家访了！” 砰的一声，木门却关上了。任凭我们怎么敲门叫喊，小彬还是“请”我们吃了闭门羹。 我失落地回到家，细细回忆自己接班后的这段时间里都对小彬做了些什么……是失当举动伤害了他，还是我有意无意的冷落寒了他的心？我惴惴不安。 一筹莫展时，我去向卢梭、亚米契斯、陶行知“请教”，我在《爱弥儿》《爱的教育》《陶行知文集》等教育著作的阅读中深刻审视、反思自己，以期找到教育的“正道”。渐渐地，我学会了适时“示弱”，学会了以柔克刚，学会了滴水穿石。我的教育工作开始走向破茧成蝶的新生。 正在自习，一个学生却在看一本漫画书，我不动声色地走过去，在他的书上轻轻折了一下。他马上收起书认真学习。相信这饱含宽容的一道折痕，会在他心中留下深深的印记。 下课时，两个学生忽然争执起来，书本散落一地。我走过去悄无声息地捡起了地上的书本，两人的“战争”戛然而止。 我会在乱哄哄的早操排队时带头吟诵古诗，让学生的心变得沉静；会俏皮地和孩子们一起“密谋”，用大声读书的方法吵醒某个“瞌睡虫”；还会悄悄地和孩子们以纸传声，或安慰，或劝阻，或鼓励…… 雅琳是一个“活宝”，从一年级开始她就常常披头散发地来上学，经常是上课时没书，考试时没笔，写作业时没本子。更令人头疼的是，上课时她坐着睡、蹲着睡、站着也睡，为此我没少和她家长磨嘴皮子，但收效甚微。找她谈话，她心不在焉地和你东拉西扯的。后来，我索性不再过问她的学习了，我买来发夹为她梳两个羊角辫儿；和她约定如果哪一天不打瞌睡，就和她玩喜欢的游戏；还应她的要求让她去隔壁班“留学”了一段时间……我给了她很多“特权”，期待着她的“知恩图报”。 去年的教师节早晨，我像往常一样检查作业，雅琳破天荒地主动请求打电话让家长送作业本来。 “哼，什么忘带作业本了，你压根儿就没写作业！”我有点生气地想。 没想到，打完电话后十几分钟，她恭恭敬敬地向我递上了作业本。 我心里涌上一阵感动：她竟然没有说谎！她开始在意自己的学习了，而且是在这样一个美丽的教师节早晨！ 我开心地握着她的手：“谢谢你，这是我收到的最好的教师节礼物！”顿时教室里响起了掌声，这个大大咧咧的小女孩竟然激动地哭了。 虽然现在她还是小错不断，但我相信只要每天改正一点点，她总会进步的。陪她走过五年多了，我在静待花开。 走过了急功近利，走过了困顿迷惘，一路上我能感受到自己的不变与变：不变的是一如既往对孩子的爱，而不断变化的则是如何睿智而不留痕迹地关爱、成就每一个孩子。 我享受着教育，忙碌并快乐。 |
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