| 标题 | 高考英语改革形势下对提高大学英语教学效率的思考 |
| 范文 | 侯润平++张雨芹 【摘 要】新形势下的大学英语教学需要大学英语教师提高教学效率。提高大学英语教学效率要求教师创新教学方式方法，注重学生学习兴趣和自主学习能力的培养，注重校园学习环境的创造。只有充分发挥英语教师的主导作用和学生的主体作用才能提高大学英语教与学的效率。 【关键词】大学英语 效率 费时低效一、问题的提出 2013年10月21日，北京市教委发布的关于《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿）将高考英语分数从150分调整为100分，比过去减少50分，由此大大降低了英语学科分数在高考招生中的权重。其他各省也在酝酿高考英语的改革，尽管具体内容还没有颁发，但可以肯定的是，英语学科在高考中的重要性相对降低。虽然这个方案造成的影响还有一段时间才能显现，但鉴于高考指挥棒的作用，相关人员（学生、家长、老师、学校等）对英语学习，至少是大学前的英语学习，从思想上会有所放松，认为英语学习没有那么重要了，反映在行动上，大学前的英语学习上所投入的财力、时间和精力也会有所减少，降低高中毕业生的英语水平。 然而，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。随着中国逐渐走进国际化，使用英语的范围也越来越广，现在的日常生活和工作中许多地方都用得到英语。作为世界通用语的英语，其地位和作用日益凸显。 早在1996年，时任国务院副总理的李岚清就提到：“我国目前的外语教学水平、教学方法普遍存在着‘费时较多，收效较低的问题”。多年来，通过外语教学工作者的不懈努力，“哑巴英语”的现象得到一定的改善，但外语教学费时低效的问题一直存在，在高考英语改革的形势下，无形当中大大降低了大学生入校时的英语水平。中学英语水平的降低实际上把负担就推给了大学，提高大学英语教学的效率成为解决这一突出矛盾的重要之选。 二、效率不高的原因 1.英语学习环境的制约 英语学习的效果受其学习环境影响很大。在我国，缺乏相应的英语应用环境，我国的英语教学是外语教学（EFL）而不是第二语言教学（ESL），英语教学主要是在课堂上进行，在实际生活中没有明显的英语交际需求，即使有也是偶尔的、不系统的。这大大制约了学生英语学习的效果。 2.课程设置和教学内容没有契合学生的需要 目前，高校学生的英语学习主要是对基础英语的学习，且语言知识的内容比重过大，占时过多，而着重于英语应用能力和与职业取向相关的专业英语知识和专业技能的培养的课时较少，这种学习与应用脱节，与学生需求不相吻合的设置无法激起学生英语学习的积极性和主动性，导致学生学习动力不足，兴趣不高。 3.教学方法和教学手段单一、落后 许多高校教师沿用传统的语法翻译法教学，以教师为中心，以讲授为主，对于语言知识讲授过多，讲授方式也为填鸭式，导致学生思维不积极，交际的能动性、创造力不足，无法真正培养学生的英语实际交际能力。尽管现在许多大学都引入了多媒体教学，但在实际运用时许多教师只将其作为电子白板使用，没有充分发挥其应有的功能。 4.学生自主学习能力不强 大学英语课程教学方法与中小学有很大的不同。中学的课堂教学多采用填鸭式的教学，侧重于向学生灌输大量的知识，学生多处于被动接受的状态，很少有自主学习的时间，而大学英语教学更多地采用引导启发式教学，让学生发挥自身的主导学习作用。许多学生进入大学时，习惯于中学阶段形成的被动式学习，不会自主学习。因此大学英语教师要培养学生英语自主学习能力，让学生由“学会”向“会学”的转变。 三、提高大学英语教学效率的几点建议 1.激发学生英语学习兴趣，引导学生从“要我学”向“我要学”转变 兴趣是最好的老师。许多学生花在英语学习上的时间和精力不可谓不多，但学习效果总不理想。分析原因，很大程度上是由于他们并没有真正产生对英语学习的兴趣，学得很无奈，学得很被动，英语学习没有激情。因此，提高大学英语教学效率首先就要想办法提高学生学习英语的兴趣。只有当他们自觉自愿地爱上英语，爱上英语学习，才谈得上提升学生的学习效率。 学生的兴趣跟教师的讲授方式和教学方法密切联系。教师在课堂教学中，应结合学生的特点和课文的相关内容，使用“模仿法”“问答法”“表演法”等多种方法，把情景对话、复述、讨论、讲故事、做报告等多种形式引入英语课堂，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，激发英语学习的兴趣，变“要我学”向“我要学”转变。 2.营造“多维度”的语言交际环境 语言学习的效果与语言学习环境有很大的关系。努力营造有利于英语交际的社会环境对于提高大学英语教学效率有着很大的作用。学校应该鼓励成立由教师和学生参与的各种英语组织的团体，如英语俱乐部，英语广播协会，英语演讲协会，辩论协会，歌曲爱好者协会。鼓励多组织“英语文化周”“英语沙龙”“英语晚会”“英语角”等活动，营造一个良好的英语文化环境。形成“人人想说英语，人人争说英语，人人能说英语”的局面。 3.在大学英语教学中贯穿“学以致用”的理念，从重语言知识向重语言运用转变 语言是交际需要和实践的产物，语言只有在交际时才有活力和生命力。语言知识是语言应用的基础，但知识并不等于能力，学会了知识并不意味着会运用。我们要在大学英语教学中注重学生英语综合技能的培养，注重学生跨文化交际能力的提高。 4.加强教学方式方法的创新，提高学生课堂内外学习的效果 现以警官学院英语教学为例，谈谈我们在教学方法创新上的一些想法。 （1）实行任务型教学。 任务型教学法是由交际法发展而来。该方法是指学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功，以应用为动力、目标和核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有特定目的的交际活动。任务型教学法强调教学过程，通过让学生完成假想的涉外勤务任务，如检查证件、使领馆警卫和大型国际活动安保、联合处突和反恐等，把大任务分解成小任务，再把小任务分解成小场景，实行情景教学，提高学员实际语言表达、运用和交际能力。 （2）实行融合式教学。 一是将教学与其他课的教学、训练相融合。将英语带进队列、战术、勤务等学科的教学和训练中，鼓励他们用英语进行表达。 二是将教学与仿真模拟相融合。由于学生真正参加涉外勤务并使用英语的机会相对不多，因此，应研究开发相关的学习训练软件，利用语言实验室和网络平台进行仿真模拟训练。 三是将教学与实际勤务相融合。与有涉外勤务的武警部队建立联系，让学生参与执勤和对外交流等活动，提高外事活动中的英语实际应用能力。 （3）实行分类式教学。 根据大学英语课程要求的“三层次，三要求”，英语教学大致的目标分为一般要求、较高要求和更高要求，以适应个性化需求，使各个层次的学员都能获得成功的体验，提高各个层次学员的英语综合能力。由于涉外勤务在所有武警勤务中所占比例相对较少，但一旦有了涉外勤务，对于参与勤务的官兵英语要求又比较高。因此，在实施英语教学时也应采用A、B、C三级分类教学。 （4）实行外延式教学。 大学英语课堂时间有限，要达到较好的学习效果，必须使教学向课外延伸，创设浓厚语境和氛围，充分调动学员课余学习英语的积极性。 一是充分发挥英语骨干如科代表，英语小组长等的作用，相互鼓励、相互监督、相互帮助，在课外相关场合尽可能多说英语，对表现好的学员，连队干部或科代表做好记录，作为该科目平时成绩的依据之一。 二是充分发挥第二课堂或英语俱乐部的作用，提升学员英语学习动力。教员要在第二课堂活动内容、组织方式方面下功夫，丰富活动内容，提高活动的趣味性和有效性，为学员提供展示和提升其英语能力平台。 5.用好多媒体辅助教学和多媒体自主学习平台 多媒体辅助教学在激发学生学习兴趣、提高课堂效率上比传统教学模式有着明显的优势。我们在大学英语教学中要充分利用这种现代教学手段提升大学英语教学效率。这就要求： （1）英语教师要认真钻研教材，精心设计、撰写具有创造性的教案、课件。 （2）科学运用各种媒介，合理控制课堂信息量。 （3）集体备课、制作课件，形成团体力量，必要时进行分工协作，提高效率和课件质量。 学生多媒体自主学习模式强调学生自主学习，充分利用计算机多媒体和网络技术发展带来的契机，让学生成为教学活动的中心，使英语教与学朝着个性化方向发展，让学习不受时间和地点限制，使学生能有效学习，提高学生英语学习的积极性和主观性。 四、结语 新形势下大学生入学英语水平不高与社会对就业者英语要求较高形成了的矛盾需要大学英语教师在大学英语教学中提高教学效率。然而，提高大学英语教学效率是项复杂、系统的工程，要求教师在教学方式方法上创新，注重学生学习兴趣和自主学习能力的培养，注重校园学习环境的创造。只有充分发挥英语教师的主导作用和学生的主体作用才能改善 “费时低效”的状况和减轻因高考英语改革所带来的不利影响。 【参考文献】 ［1］北京出台中高考改革方案. http：//news.sina.com.cn/o/2013-10-22/021928494574.shtml. ［2］王建玲.大学英语教学低效现象探因与对策[J].上海理工大学学报，2005（6）：43. ［3］盐城工学院大学英语课程改革与建设课题组.大学英语教学改革的实践与思考[J].盐城工学院学报（社会科学版），2005（1）：78-81. ［4］白雪莲，徐燕飞.充分利用多媒体辅助手段，提高大学英语教学质量[J].北京林业大学学报（社会科学版），2005（9）：147-151. ［5］戴立黎.大学英语课堂教学新视野[M].北京：中国书籍出版社，2013：69. ［6］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 北京：高等教育出版社，2008. |
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