| 标题 | 项目教学法应用于中职计算机教学的实践探讨 |
| 范文 | 刘拥军 【摘 要】近年来，项目教学法作为实践性教学法倍受中职学校师生欢迎。本文阐述了项目教学法的内涵，分析了在中职计算机教学中应用的必要性，并提出实施步骤与策略，希望能为提高计算机教学、提升学生综合素质提供参考。 【关键词】项目教学法 中职 计算机教学 实践 一、项目教学法的内涵 项目教学法由来已久，早在1900年，美国哥伦比亚大学生教育负责人理查德就提出了项目教学法的概念：“那些学生积极参与选择、计划和具有实践性、解决问题的任务”。 随着教学实践的发展，项目教学法，是指以“实际项目”贯穿教学，由老师指导学生亲自处理项目的计划、操作、难点解决等全过程，并对其表现进行科学评价的新型教学方式。是典型的以学生为中心的教学方法，是行动导向教学的有效形式。其特点，一是学生作为主体。项目教学法把学生作为学习的主体，在项目活动中发现、分析并解决问题，老师则是情境的设计者、过程的组织者和学生的指导者。二是学用结合重实践。项目的处理需要理论基础，也需要实践动手能力，学生在完成项目的过程中学以致用、学用结合。 二、中职计算机教学引入项目教学法的必要性 在传统模式下的中职计算机教学中，教师是整个教学活动的中心，学生学习的目的表面上说是为了全面发展，实质上则是为了考试，因此，笔者认为，在计算机课堂上采取项目教学法尤其具有必要性。原因有三：一是适应“生本理念”的教育要求。当下，尊重学生主体地位及个性、发挥学生积极性和创造性的教育理念，要求灵活教学方法，启发学生思维，当前案例教学法、探究教学法等在项目教学法中均有体现，以学生为主处理项目的过程充分调动了他们的个性发挥和主动性。二是适应市场经济对综合型人才的需求。市场经济的发展环境，需要大量的理论与实践能力均衡发展的综合型人才，这就要求计算机教学借助良好的教学载体培养这样的人才，项目教学法作为行动导向教学的有效形式，能够培养适应岗位、满足需求的人才[1]。三是切合中职教育及计算机教学的性质要求。中职教育就是为社会提供技能型的专业人才，计算机教学更是具有鲜明的实践性特点，传统的“填鸭式”“死记硬背”的灌输式教学与之严重不符，必须采用与之相适应的项目教学法。 三、中职计算机教学应用项目教学法的策略 中职计算机课堂教学存在着很多弊端。特别是由于学生水平各异，且有重复学习现象，学生学习缺乏主动性。而如何更好地提高计算机应用基础的教学水平，让学生对计算机课程充满兴趣，这已经成为当前中职计算机教学中急需要解决的问题。 （一）创设情境，设计项目 科学地设定项目是项目教学法的关键所在。计算机老师要根据课程特点，将教学的内容划分成大小不一的任务，确定明确的主体，也就是项目，然后让学生分组讨论，研究确定该项目下的若干子项目。 比如，讲“影视制作”一课时，讲到短片的制作章节，教师可以从学生的兴趣点出发，确定“制作班级宣传片”的核心主题。然后充分调动学生的创造性，让学生们自主研究可以划分成的子项目，最终确定诸如班级教育、班级形象、班级文化、班级艺术等几个子项目。 （二）示范项目，巧妙引导 教师进行项目示范，是为了让学生有所借鉴和启迪，初步掌握项目处理的具体流程和重点所在，全面了解相关的基础知识，从而在此基础上进行创新。 比如， 学习CoreIDRAW一课，处理VI项目，教师要先进行简单的项目示范，引导学生通过观察明确项目目标、项目的难点、操作的具体步骤，然后让学生完成其他的 VI 设计项目。再如，学习Photoshop一课，教师也要在初步讲解图层操作以及滤镜知识等理论知识的基础上，选择一两帧图片的背景更换项目进行初步的示范[2]。 （三）分组行动，充分准备 项目操作之前，学生可以根据自己比较感兴趣的项目自行分组，教师再根据男女比例、学生性格等情况进行小组微调，然后由学生以组为单位协作完成项目，组长对组员进行分工安排。 仍然以班级宣传片的制作为例，教师可以先组织学生研究讨论注意事项，如，前期设计要有创意，脚本要规范；合理设计划分几组镜头，掌握镜头选角和节奏；通过倒叙、穿插等方式灵活节奏，提升片子质量；后期制作要紧扣主题进行素材的选择和加工，并通过音乐等方式增强影响力。然后要引导学生进行事前准备。班级形象项目组可以分成文案设计、史料收集、仪器准备、音乐素材、旁白设计、优秀案例等几大块内容，由组员分头行动、各司其职，互通有无。学生准备不足的地方，教师可以适时点拨。 （四）科学指导，操作项目 指导学生完成拍摄。经过前期充分的准备，教师要把时间和课堂充分地交给学生，由他们按照详细的计划完成整个项目，教师可以从旁协助，给予色彩、构图等方面的艺术指导，为他们的创作提升层次和水平。 （五）科学评价，有效激励 教师要结合学生们在完成项目全过程中的表现给予科学的评价，既要评价项目完成的结果和质量也就是任务达标评价，也要评价学生们在制作过程中的优秀表现，给予鼓励性的点评，既可采取书面考核，也可实行答辩考核，让学生在教师的反馈中认真思考，并形成总结，为以后更好地完成项目提供经验教训[3]。同时，一个项目结束后，还要鼓励学生应用到自己的生活中去，比如制作一个家庭宣传短片等等，引导学生大胆创造，对学习内容进行更深层次的巩固和实践提升。教师都要根据实验项目的要点与学生进行沟通，借此考察学生掌握的情况如何。如果学生完成不是很好，教师要根据实际情况对学生进行鼓励或者批评，督促学生改进不足。 【参考文献】 [1]陆松.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].信息与电脑（理论版），2012（05）：189-190. [2]黄国梅.中职计算机教学中项目教学法的应用分析[J].河南科技，2014（06）：257-258. [3]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013（22）：167. |
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