| 标题 | 加强高校对生命教育的深入研究与思考 |
| 范文 | 刘长杰 【摘 要】本文主要论述了当代大学生对待生命的困惑和当前大学生面临困难时，高校教育工作者对大学生出现这些问题的引导和帮助及开展生命教育的对策，引领学生领悟生命价值，走向崇高。 【关键词】生命教育 ? ? 大学生 ? ? ?教师 ? ? ?评定 什么是生命教育？从字面上来讲，就是有关生命意识、生命内容、生命态度、生命意义等方面的教育。生命教育主要包括：珍惜自己和他人的生命，避免学生做出危害自己、他人和社会的行为，培养学生有正面积极乐观进取的生命价值观，教育学生怎样和他人建立良好的互动关系。 1 在校大学生生命教育的现状 近些年来，网络暴力 、吸毒、自杀、性犯罪、早恋、自残、厌学、虐待动物等行为成为大学生成长过程中的几大问题。从之前的清华大学刘海洋案、云南大学马加爵案、西安音乐学院药家鑫案等等，大学生犯罪事件的不断出现，也使得人们对大学生的心理教育、道德教育等诸多知识以外的教育产生担忧，如果得不到足够的关注，最终的结果可能就是伤人伤己，给社会带来严重的危害。 一个社会对于学生的教育，不仅仅是知识的教育，还包括生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、人格教育、心理教育等。大学时期是大学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，学生的抗挫折能力、情绪控制能力、对新环境的影响适应能力和自我保护意识较差，在电视上、媒体上和网络上充实着大量篇幅对自杀、自残和暴力事件的宣传，而虚拟网络游戏中血腥的场面和暴力手法使学生对生命感知和认知逐渐模糊和麻木。 2 我校对大学生生命教育的研究 中国大陆开展生命教育首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门在中小学推行的，大学生生命教育只有部分高校在实施，我校是其中开展生命教育较早的学校之一。2007年起我校开展了生命教育课程，针对医学院校的特点，在大一新生入学教育阶段推出，紧紧围绕医学职业，摒弃了传统的教学方法，应用视频短片、电影欣赏、游戏音乐、图片等新颖的教学手段供学生观察，从观察中获得观念，了解其中的原理，并从中深入省思自身的价值观及行为。 2.1生命教育成为新生入学第一课 在新生入学后，新生第一次生命教育课就是参观新建成的生命科学馆，由专业教师给学生讲解生命的起源、生命的诞生、生命的和谐、生命的风采、生命的神奇、生命与自然、生命与健康、生命与科学、生命的教育九个篇章，用高科技含量的声光电设备展出基础医学教学应用的1500余件人体解剖标本、病理标本、组胚、病原学标本;宣传医学科普，宣教健康;进行高科技的生理功能互动;呈现视频影像并进行生命教育，使他们懂得作为医学院校的学生，更要从思想上树立“生命高于一切”的观念，让每一个学生深刻理解对自己或他人最基本生命健康权的维护和尊重。 2.2加强师资力量建设，助推生命教育开展 制定生命教育种子教师培训方案，进行系统培训。我校从33名生命教育种子教师中打造了由8名生命教育骨干教师组织的核心团队。2006年6月，在马列教研室的基础上，扩建“医学人文部”，下设了生命教育研究室;2011年成立了生命教育研究与推广中心，作为学校研究和推广生命教育的常设机构;2012年8月，经吉林省教育厅评估验收授予了“吉林省大学生生命教育与心理健康教育实践基地”称号。 2.3学校与教师重视加强对学生的生命教育 为保证医学人才培养的质量，践行“医道天德”的校训和“教以惠生，学以达仁”的教育理念，2007年7月，在手校长的亲自带领下，开展了卓有成效的创新性探索，探索医学院校学生人文素质教育的新方法，运用医学教育资源，采用课堂教学、主题班会和社会实践活动三结合的方法，探索我校以生命教育引领的，与思想政治教育、心理健康教育、伦理教育、职业观、职业生涯教育相结合，与学校文化相融合，并渗透医学专业教育中去的医学人文素质教育新体系，巧妙地将人生历程比作自然界的四季更替，从夏季篇切入，历经秋季、冬季回到春季篇，循序渐进，循环往复，生生不息，建构起服务于每个学生亲历的生命实践的一门发展性、体验式课程。 3 探索拓展大学生生命教育的内容 3.1要制定评价体系及考核细则，按照基础性素质（定性）、发展性素质（定量）进行评定。第一，基础性素质（定性）一级指标为思想道德素质;二级指标可分为政治素质、思想素质、纪律素质、道德素质。 第二，发展性素质（定量）一级指标包括专业能力素质、身心健康素质、科学发展素质;二级指标可分为专业技能、学习素质、身体素质、心理素质、卫生素质、科学素质、文化素质、潜能素质、创新素质。 3.2三级指标要制定详细的扣分标准，各系部可以根据自己工作的实际制定各指标内涵的加分或减分的细则，作为评价的打分依据。自评、班级评价、辅导员评价综合作为评定结果。 4 结束语 大学生是祖国的未来，是我们这个社会的传承，党中央和各级政府都高度重视学生生命教育。在各学校开设生命教育课程，使了解生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的生命教育成为全社会关注的热点。生命教育不仅要使学生掌握生命的特点、生存的技能和方法，更重要的是唤醒学生热爱生命的情感。 【参考文献】 [1]何碧如，王占岳，俞林伟.大学生生命教育的探索与思考[J].学校党建与思想教育，2013（08）. [2]肖行.关于高校思想政治教育加强生命教育的多维思考[C].福建省高校思想政治教育研究会2008年年会优秀论文专辑（一），2008. [3]任晓伟.关于在高校思想政治理论课程中渗透生命价值教育的几点思考[J].思想教育研究，2013（03）. |
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