| 标题 | 浅谈“一物多玩”在体育游戏中的创新 |
| 范文 | 雍瑟 【摘 要】文章从体育游戏的本质出发，应用创新思维，提出了体育游戏中“一物多玩”的创新方法。“一物多玩”不仅可以激发幼儿参与运动的积极性，不断创新、丰富玩法，还能满足幼儿喜欢创意和挑战的活动需求，从而为提高幼儿发展思维的空间提供有效建议。 【关键词】一物多玩 体育游戏 创新 《幼兒园教育指导纲要》指出：“体育游戏能促正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确。”因此，教师要重视培养幼儿体育活动的兴趣，并根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参加。在教学过程中，体育游戏不仅能让幼儿得到适时的放松，而且能有效提高幼儿的创造能力，对幼儿综合能力的提高具有很大的帮助。在传统的体育活动教学中，教师常常受传统思想的束缚，从而限制了游戏活动的玩法，使幼儿的游戏的积极性不高。如何根据幼儿的实际发展情况，设计出更加新颖的游戏，并且做到“一物多玩”，是每个教育工作者都应该研究的问题。以下是对其创新方法的具体介绍。 一、开发多种游戏器械，尊重幼儿个体发展 幼儿在思维上具有更高的灵活性，他们对游戏器械具有更高的想象力。所以要想实现“一物多玩”，首先应该从器械的种类上下功夫，使游戏器械更加满足孩子的需求，从而调动他们玩游戏的积极性。比如开发“多圈”游戏，难度级级递增，却又相互关联。先是相互转圈、钻圈，然后再是跳圈、花样跳圈等，使“圈”能充分发挥其作用，做到一物多用。此外，对于日常生活中的用品，能够做到就地取材。丰富游戏器械的来源。比如可以利用生活中常见的小板凳来玩跳跃游戏，使用丢弃的饮料瓶做简单的压强游戏等，丰富游戏活动的形式，并使孩子们明白“游戏与生活密切相关”。 此外，每个孩子都是独立的个体，也存在较大的差别。在选择游戏器材时，要做到尊重每一位孩子的个体发展，充分发挥他们自身的个性才能。对于不同年龄段的小朋友，要制定不同的评价标准，并且做到分层指导。比如在“抛接球”这一游戏中，教师首先要对班级内的幼儿做到全面的了解，然后根据幼儿的自身发展情况指导幼儿参加相应的游戏项目。对于年龄较小的孩子，可以指导他们从简单的游戏做起，像自己向墙面抛球，然后再自己接球。对于一些年龄较大、个子较高的孩子，可以指导他们做一人多抛游戏，适当加大难度。做到因材施教，使每个幼儿在游戏中都能增强自信，体验到游戏的乐趣。 二、发展多种动作，融入“快乐”理念 在体育游戏中，要充分发明各种新鲜玩法，做到“一物多用”。比如对“球”的玩法，就可以变着花样玩。可以单人踢球，也可以多人一起踢球；可以拍着玩，也可以用头顶着玩。在玩游戏时，会涉及多种身体动作，除了基本动作外，还要适当指导孩子发展其他动作。这不仅能够加强对幼儿身体发展的训练，还能有效提高幼儿身体各部位之间的协调性，提高他们的灵活度。 此外，要在体育游戏中充分融入“快乐”理念。首先，要对游戏情境有较好的设定，酿造良好的游戏氛围，使幼儿能很快地融入游戏活动中来。其次，要确保游戏的有趣生动，使幼儿在玩中体会快乐。游戏器械是“死”的，而只要融入情感，就能使其也富有感情。比如在开展游戏活动时，可以指导每个幼儿扮演不同的游戏角色，让幼儿自主设计游戏情节，充分发挥他们的想象力。教师在游戏中要做到适时的“放手”，不要作过多地干预，培养幼儿的主体意识，充分体现出幼儿在体育游戏当中的主体地位。给予广阔的空间让他们进行自我创造，培养幼儿的思维能力，增强他们的自主探究本领。另外，教师可以采取竞赛方式，对一些游戏活动采用比赛的方法来让幼儿展开竞争性的活动，充分调动幼儿玩游戏的主动性，并且营造出良好的竞争氛围，促进幼儿的整体性的共同进步。对在游戏中表现优秀的孩子要提出表扬，对游戏中表现不佳的孩子要加大鼓励，从而使每个幼儿都实现愉快地玩耍。 三、培养动手能力，促进全面发展 玩游戏的过程是动手和思维能力相互结合的过程。孩子在游戏中不仅要学习怎么去玩，还要学会怎么去玩。做到自己也能独立完成。在游戏过程中，要指导幼儿进行思考，对于游戏中碰到的一些难题，要鼓励幼儿从多角度考虑去寻求解决的答案，不能生搬硬套，要善于发现游戏中存在的规律和方法，做到“巧玩游戏”。同时还要加大对动手实践能力的培养。鼓励幼儿在游戏中不断进行不同的尝试，通过亲身体验和证明来发现游戏中存在的奥秘和隐藏的道理，使幼儿的实践能力增强，同时培养他们的思维能力。比如在玩平衡木的游戏中，可以指导幼儿多多发现平衡木中的规律，让其明白平衡木与距离存在一定的关系，使幼儿养成勤思考的好习惯。另外，在体育游戏中，要充分发挥团结的力量。一个人的智慧毕竟是有限的，只有加大幼儿之间的合作才能最大程度上实现“一物多用”。所以，可以多多设计团体类体育游戏，培养孩子之间的默契，不仅能够增强他们之间的感情，还能培养他们的合作默契，使其具备团结精神。在体育游戏中，可对于同种游戏的不同玩法，幼儿能够互相交流，使游戏内容更加丰富，游戏方式更加多样，促进幼儿的全面发展。 总之，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿在自主的探究中增长智慧。一物多玩是体育活动中经常组织的活动，可以开拓幼儿的思路，激发幼儿的创造性，发展幼儿的体质。 【参考文献】 [1]杜昌连.小班体育活动中的一物多玩[J].中国幼儿教师杂志，2011，20（08）：332-333. [2]郭春梅.体育运动之一物多玩的组织策略[J].实用教学杂志，2012，12（22）：554-555. [3]吕杰民.体育活动中一物多玩的研究[J].现代教学杂志，2013，21（33）：667-668. |
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