| 标题 | 中小学校本培训的现状及策略 |
| 范文 | 王进
摘 要：随着国家对学校教学的发展越来越重视，为了提高中小学校的教学质量，学校不断面临改革和创新。本文主要对中小学校本培训的现状和略进行问题，分析校本培训存在的问题，同时提出几点解决措施。 关键词：校本培训;现状;策略 中小学教师需要成功地完成任务是加强以校为本的培训培养工作，实施《中小学教师继续教育规定》的需要是全面促进教师的专业发展，对教师的潜力进行开发以及学校的发展。加强校本培训的创新措施是根据学校的实际情况和学校的理想目标，组织实施“以学校为基础”、“为学校服务”、“在校”的培训和培养工作，有效地引导教师的专业性发展。 一 校本培训的含义 校本培训主要是以一种全体继续教育形式，由学校发起、组织和计划的学校教育专家的指导下，针对提高教师能力的教育、教学、教育研究、促进学校的发展，通过教育和培训学校教师，教学和教育和科学研究活动。具体来说，它有三个含义： 首先是“为了学校”，所谓的“为了学校”就是解决学校和教师面临的具体问题，提高教师和学生的教育教学实践水平，不断提高办学水平和教育教学质量为方向;第二，“在学校中”，应该由学校的校长和教师来讨论和有效实施校本培训的计划和方案，而不是那些“局外人”——专业研究人员、高等教育行政领导等。校本培训的关键是校领导和教师。第三，“基于学校”意味着学校应该从學校的现实在组织培训，开展研究和设计课程，最大限度地开发和利用各种资源和潜在的学校来激活学生的原始动力——所有教师和学生的创造力和整个学校组织的活力。 二 中小学校本培训存在的问题 （一）目前，学校管理层将教师培训工作视为学校的额外工作，没有足够重视教师的培训工作 在学校管理中，教师的专业发展不被视为管理的任务，教师的专业发展不与学校管理效率的提高相结合。在教育行政主管人员的考核评价中，教师专业发展和教师培训水平的提高仍然属于“软”指标。另外，由于利益和经营理念的原因，对其不够重视。 （二）缺乏教师培训培养的针对性 缺乏针对性主要体现在以下三个方面。首先，培训培养教师没有针对的区别。目前，中小学教师培训，尤其是以继续教育为基础的培训，不分教师的年龄、经验的多少、水平、统一的要求、内容和培训方法。二是缺乏培训内容的针对性。一方面，当前培训理论较多，与实际教育教学工作结合较少，原因较多，实际指导较少，培训内容与实际工作不结合。另一方面，从全面提高教师专业素养的角度来看，培训内容并没有对培训和培养内容进行全面的安排和规划。最后，是缺少培训方式和手段的针对性。主要表现为成人学习特点的缺乏、教学集中化程度高、组织形式单一、缺乏变革。 （三）没有足够的学校培训的物质保障 首先就是缺乏财政保障，在学校的管理中，教师培训和学校的培训预算并不是这样的。换句话说，国家没有向学校拨款。在学校自筹资金的安排方面，根据调查显示，普通中小学并没有这样的预算。培训和培养缺乏设备和设施，在学校建设和发展中，在工程建设中，教师培训和学校场地设施培训项目较少。培训和培训缺乏相应的图书资料保障。为了获得教师培训和培训的有效性，学校需要提供一定数量和质量的学习材料作为保证。然而，由于经费不足和管理上的重视不足，目前的学校很难做到这一点。 三 解决中小学校本培训存在问题的具体措施 （一）对中小学教师的培训培养工作进行足够的重视 学校领导和管理者应该从学校战略发展的角度来理解和看待教师的培训和培养，从学校生存和可持续发展的高度来理解培训和培养的重要性。做好教师培训规划工作，结合学校实际情况进行培训。应根据学校的实际和发展要求来制定学校教师培训计划，从学校工作的大局出发，根据学校工作的实际需要。必须有人负责，在学校管理者中，应由专人负责教师培训的总体规划，这就要求：有的人负责分工和各级责任，要注意一抓到底;深入了解各类培训形式及其性质和要求，教师进修情况可以通过各种渠道进行了解，负责具体帮助和指导，及时解决发展问题;并为校务会议定期学习和审议培训工作。学校应当为培训和培养工作提供必要的物质和精神条件。其精神条件主要包括：有符合学校舆论和氛围的原则和内容要求的教师培训;有完善的教师培训和培养体系。必要的物质条件包括：工作量要进行合理安排，进修时间要保证;提供必要的资金和必要的图书资料。 （二）有针对的将校本培训培养工作进行提高 培训培养工作应该是有效的。强调实效性是使培训工作具有很强的针对性，没有针对性，时效性就不够，缺乏良好的组织，也很难有实效性。要使培训工作有针对性，我们要做好以下几个方面的工作。1、工作应针对培训对象的特点来进行。根据培训对象的特点，有必要考虑不同老师的不同特点在内容和形式方面，根据不同的专业发展水平不同的老师，不同层次有不同的培训教师的愿望和要求。另一方面，它是根据成人在职培训的特点，不能和普通全日制学校的学生进行完全比较，不能等同于青少年的学习，理解性的学习就是成人的学习，根据教师的学习，是一种交互式的学习，是一种工作需要的学习，需要更多的方法和途径：讨论、经验交流、案例教学等。2、培训内容要有针对性。一方面，它意味着内容要与实际工作相结合，学习要有用，理论要与实践相联系;另一方面，要根据教师自身的薄弱环节来安排教学内容，教师的素质要进行全面的提高。3、培训方法要有针对性。要运用多种形式、多种方法，根据具体的内容和对象，以达到实际效果为标准来进行组织安排。培训和培养教师要采取多种方式和形式来进行。对于新入职教师，可以采取“老带新”、课堂观察、对那些合格的教师进行相应的技能培训和微格教学，系统的实证教师理论研究、反思教学、参与教育科研等形式。 （三）教师的培训培养要采取多种方式 1、专家指导 针对在教育教学中老师经常会遇到的问题和困惑，采用“请进来，走出去”的方式，聘请专家在学校举行专题讲座，开展“临床咨询、现场会诊”，找出问题出现的本质原因，制定相关的政策，以帮助教师回答问题。另外，学校邀请市级教学和研究人员到学校指导教学，通过听课、评课、检查教学笔记，教师的教育教学进行具体的分析和指导，以帮助教师的教育教学水平进行提高。 2、骨干教师培训 骨干教师的示范领导和辐射作用要得到充分的发挥，校本教师培训的辅导员和培训师一定要是骨干教师。采取经验交流、专题讲座、示范课程等形式，对全校教师进行培训。例如，明星教师在我们学校、市级骨干教师和教师中级职称以上每学期会给至少一个示范类，所以可以传播他们的知识和经验的老师和充分发挥他们最大的带头模范作用和辐射作用。 3、网络学习 这几年来，通信和网络技术的发展越来越好，那里有非常丰富的资源。学校定期在网站上发布教育教学改革信息，为教师提供教育信息园。学校制定教师获取和交流信息的要求，促进教师上网冲浪，收集整理信息，促进转变和提高教师教学观念和教育能力。 结语 所以，在新形势下，教师的专业发展在每所学校都没有得到足够的重视，学校自身的可持续发展可能会越来越难实现。提高教师专业发展的有效途径是实行校本培训，做好教师队伍建设，学校的发展才能得到稳步的发展。 参考文献： [1] 王焱. 基于教育信息化的农村中小学教师校本培训现状调查及策略——以鄂西北十堰市农村中小学为例[J]. 哈尔滨学院学报， 2013， 34（4）：125-128. [2] 胡秀丽， 苗培周， 祁丽莎. 当前中小学教师校本培训现状分析与对策思考——基于河北省部分县区的调查[J]. 教育理论与实践， 2012（8）：20-22. |
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