| 标题 | 浅谈探究学习 |
| 范文 | 段敏慧 一、什么是探究学习 探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究的主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生独立、自主地发现问题,实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识与技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。简单地说,探究学习是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。探究既是学习的过程,又是学习的目的。 二、为什么要提倡探究学习 首先,喜欢探究是人的天性,认知需求也是人的需求之一,组织学生进行探究学习,是对人的探究天性和认知需求的顺应和满足。其次,不同的知识获取渠道不同。如概念、规则、原理等陈述性知识,可以通过接受的方式获取,而策略性知识有鲜明的个性色彩,则适宜通过个性化的探究获得或表现出来。 三、探究学习优势所在 以前,课堂教学主要采用讲授的方式,学习内容由教材或教师以定论的方式呈现,学习时教师做系统地、有计划地讲解和指导,学生接受知识是被动的,学到的知识是单一的、固定的。探究学习则是让每个学生都做学习的主人,像科学家一样,发现问题,分析问题,解决问题。这不仅使学生从探究学习的过程中获得了知识和解决问题的能力,还可以使学生的好奇心得到发展,也可以使学生体验到成功的喜悦。 四、探究学习应用于哪里 课程改革日见成效,无论小学语文、思想品德、科学、综合实践还是数学,探究式教学活动无处不在。如小学数学教学中注重以学生的数学活动为线索,展开相关知识的学习,教材设立了“看一看”、“做一做”、“想一想”、“说一说”、“折一折”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“剪一剪”等系列活动,使学生在观察、操作、交流、反思的过程中,掌握知识技能,发展数学思考和解决问题的能力。 五、如何进行探究学习的教学 首先,创设情境,激发学生学习兴趣。探究学习就是利用学生的好奇心和探究天性创设情境,通过“质疑—顿悟—理解—归纳”完成学习任务。 其次,发挥主导作用,多问少管。在探究学习的过程中,教师要指导学生,但不要当领导,指手划脚,更不要越俎代庖,亲力亲为。教师要对学生的探究活动,多观察,多了解,必要时提点建议。 再次,鼓励冒险,宽容失败。学生的探究过程在某种程度上是一个冒险的过程,有可能在经历一番艰难曲折的探究后,却发现最初对问题的猜想、推断是错误的,甚至最终也没有找到答案。但是探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败,对学生都具有重要的教育价值,教师要鼓励学生宽容失败,给失败的学生以精神支持,培养学生尊重事实、实是求是的科学态度,欣赏学生探究中的智慧,关注学生的探究方法,指导学生学会探究,学会学习。 总之,课改后的教材内容有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流,教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者,要使学生真正成为学习的主人,让学生在自主探究和合作交流的过程中,真正了解和掌握基本的知识和技能、思想和方法。 作者单位 山西省垣曲县七一小学 (责任编辑 田欣欣) |
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