| 标题 | 推进精品课题建设 着力提升科研品质 |
| 范文 | 陈玲 在新一轮课程改革的背景下，教育教学生成了许多新的课题。近年来，在各级教科研专家的引领下，江苏省宿迁市实验小学的教科研工作一直呈蓬勃向上的良性运转态势。在“十二五”期间，学校共承担各级各类立项课题39个，其中宿迁市规划辦课题9个。这些课题研究，有力地推动了学校的教科研工作，为学校的优质高效运转、文化内涵提升作出了积极的贡献。 一、关于精品课题建设的基本认识 所谓精品课题，是指通过精心选题、精细设计，被省市级教科研部门立项后，能够精当操作、精彩呈现和精致管理，在实践中有所创新并形成具有一定特色的研究成果的课题。精品课题的建设和推进，可以全面提高教育科研的内涵与质量，引导教科研工作走向规范、专业与卓越；可以全面形成教育科研的优势、特色与品牌；可以全面加强教育科研的规划与管理，促进精品成果的产生。 《宿迁市教育科学规划精品课题建设标准》的一线指标包含五个方面的内容：精心选题，选题要突出问题性、简洁性、适应性；精细设计，核心概念界定科学合理，论证富有逻辑性，思路、过程、方法具体合理；精当操作，操作的过程要突出计划性、完善性、规范性；精彩呈现，成果要注意多样性、规律性、创新性；精致管理，主要强调成员的稳定性、活动的经常性和资料的完整性。 二、学校推进精品课题建设的途径和方法 学校在推进精品课题建设方面，有明确的工作思路，即“以发展为目标，以创新为核心，以提高为重点，以服务为导向，以实践为根本”。 1.培养做精品课题的意识 （1）实践导向，精心选题。精品课题建设要从精心选题开始，选题要以教育教学实践为导向，努力寻找与课堂教学、课程改革的结合点，在教学层面进行实践与研究，自觉抵制片面追求选题的“高大上”。学校目前的三十多个课题，均集中在课程与教学改革、德育与心理健康教育、教师专业发展等方面，大多数直接指向课堂教学中的目标导向、设计体系、学习方式、课程开发、师生关系、质量管理等要素的研究。 2013年，学校共有三十余位教师申报了课题。为了确保课题研究的质量，体现“公开、公平、公正”的原则，学校委托市教科所专家对课题申报书逐一量化打分，从课题选题、目标界定、方法选择等方面给予了客观中肯的指导性评价。根据专家的评审意见，学校召开专题会议，通报评审结果，让每一位申报课题的教师都明确优点与不足。根据得分，结合实际，学校择优逐级推荐上报。对于得分特别低的课题，待其修改完善后在下个年度重新申报。这种实实在在的做法，培养了教师精心选题的意识，优化了学校的课题申报工作，得到了市教科所领导的高度认可与评价。 （2）优化整合，注重过程。学校开展课题研究，要突出“优化整合”的思想，让课题研究与新课程的实施整合，与教师的专业培训整合，与学校的特色发展、制度管理整合。在课题立项之后，学校定期组织课题组开展集中培训和分组学习，要求教师心怀精品意识，注重过程性研究实践和阶段性研究成果的积累。既要脚踏实地，又要仰望星空，做到“学习—反思—实践—再学习—再反思—再实践”。鼓励教师在日常工作中做课题，在做课题的过程中改进日常工作，让课题研究成为教师工作、学校运行的常态，积极促进教师的成长、学生的成才、学校的发展。 2.提升做精品课题的能力 为了提升教师做精品课题的能力，学校主要采取了以下做法。 （1）组织教师外出参加专题培训。学校鼓励并支持教师外出培训，但强调在选派人员方面要遵循“三优先”：优先选派具有省市级学科荣誉称号的教师，优先选派教科研成绩突出的教师，优先选派承担课题研究的主持人、核心成员。 （2）邀请教科研专家零距离讲学。近年来，学校先后邀请了多名专家到校开设教科研专题讲座。专家们高屋建瓴地指出一线教师课题研究中存在的问题，同时深入浅出地帮助教师分析和解决问题，对教师做精品课题，起到了开拓视野、激活思维、提升能力的作用。 （3）承办大型教科研活动。学校积极承办省市级大型教科研活动，如：2011年，承办江苏省青年教师课堂教学展评活动和江苏省小学综合实践活动课程实施培训活动；2012年，承办江苏省苏派新生代教师优质课观摩活动；2013年，承办江苏省小学课堂教学研讨活动；2014年，承办江苏省苏派青年教师课堂教学展评活动和江苏省“送教助学”名师大讲坛，等等。据不完全统计，近五年学校承办的省市区级教科研活动达百余次。 （4）读书与写作。学校近年来扎实推进教师读书工程，每年都为青年教师购买市教育局推荐的教师必读书目；每个学期开展一次教师读书沙龙活动，组织一次教师阅读考核；要求每位教师每个学期完成一本读书笔记。此外，要求教师每课一则教后记，每学期6篇教学随笔。而且学校每年组织十余次的省市级教学论文参评活动。 3.推广精品课题的研究成果 学校借助校园网、展板、校报等媒介，营造氛围，及时宣传，扩大课题研究成果的影响力与辐射面。通过与校本教科研、省市级教学竞赛、教学论文评比等活动相结合，着力培养课题组强烈的成果物化意识，全方位、多角度、立体化地呈现和推广精品课题建设的成果，有效提升课题研究的专业影响力。 三、学校精品课题建设的推进效果 目前，学校各项课题都能有计划、有重点地推进，活动开展扎实，成果整理务实，参与研究的教师有强烈的成果发表及转化意识。 比如，学校的江苏省“十二五”教育科学规划办课题“‘成功是一种习惯主题阅读校本课程开发的研究”以及宿迁市“十二五”教育科学规划办课题“小学语文中高年级课内拓展阅读的实践研究”均已结题，与之相应，有多篇与课题关键词关联度较高的论文在省级以上期刊发表。 2013年，学校课题研究成果《小学生花样跳绳的开发与研究》荣获江苏省教学成果评比二等奖；江苏省教育科学“十二五”规划办课题“‘成功是一种习惯主题阅读校本课程开发的研究”阶段性研究成果荣获“江苏省校本课程优秀成果评选”一等奖；市规划办课题研究成果《小学语文阅读教学有效拓展写话训练研究》荣获市第三届教科研成果评比一等奖；“回归本色语文，构建绿色课堂”被评为宿迁市首批“课堂教学改革示范项目”。2014年，市级课题“小学语文教学中拓展阅读的有效性研究”被市教科所评为“首批精品课题”，并在全市精品课题会议上做交流发言。 “做有灵魂的教育，办有灵魂的学校，为师生的幸福人生奠基！”学校将坚定不移地以精品课题建设为抓手，夯实过程性管理，进一步提升学校的教科研水平，优化和转化教科研成果。 （责任编辑 张慧籽） |
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