| 标题 | 倾听生命拔节的声音 |
| 范文 | 卢国田 中科院院士杨叔子指出，科学求真，人文求善，現代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。江苏省扬州市邗江区瓜洲中学在“以人为本，多元发展”的办学理念引领下，结合学校实际，确立了“坚持绿色教育，建设生态家园”的办学思路。 一、绿色环境：我的家园我眷恋 “教学楼前旺盛的桂花，总是不停地散发着香气，引人驻足寻找可以让梦想成真的花瓣。每天清晨，捧一本好书，静坐在教室慢慢品味……香味溢满整个校园，不知是书香还是花香，令人遐想联翩。草坪上，微风拂过，送来缕缕清香，淡淡的，沁人心脾。”2015年考取南京大学的王祁欣同学，在写给老师的信中如此表达了对母校的深情眷恋。 瓜洲中学的校园三区分明，布局合理。校园分为春、夏、秋、冬四个景区，春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。春景区，以广玉兰为行道树，辅以杨柳和各色花卉，入春时节，杨柳婆娑，鲜花怒放，暗香袭人，春意盎然；夏景区，流水、土山、长廊、亭台，配以各种花草树木，曲径通幽，别有韵味；秋景区，以桂花为主，配以红枫、月季，终年常绿，入秋时节，桂香阵阵，生机勃勃；冬景区，以“岁寒三友”为主，隐喻“青竹虚心有节，梅花清标雅韵”，催人奋进。校园里，绿草如茵，花木扶疏，鸟语花香；绿色格言，名言警句，富有创意的橱窗，会说话的墙壁，学生艺术作品……一草一树、一花一景、一字一画，无不投射出浓浓的书香气息，在潜移默化中熏陶着师生良好的道德习惯，体现着传承文化的厚重之感和教化学子的良苦用心。 学校以巩固“全国绿色学校”成果为契机，不断寻找绿色教育的生长点。通过校报、手抄报、黑板报、主题班会、国旗下讲话，学科渗透、课题研究、教案评比、论文评比、校本课程开发，环境教育、环保实践，专题讲座、参观调查、纪念活动，文艺汇演、书画比赛、征文比赛、演讲比赛、知识竞赛，废品回收、能源节约、科技制作，校园美化、和谐人际关系构建等各种途径，营造出富有特色的校园生态文化。 绿色教育不仅是生态环境教育，更是民主、人文、和谐的现代教育。学校以“提高师生校园生活学习质量”为出发点和归宿点，遵循“天人合一、和谐共荣”的古老哲学思想，融合可持续发展的先进理念和生态环境教育理论，积极深化绿色教育系统研究，努力实现师资队伍和学生的可持续发展、学校与社会的和谐发展，构筑一条学生、教师、学校三者和谐发展的绿色通道。 二、绿色德育：我的成长我做主 “绿色德育”是学校在开展绿色教育中提炼出的现代德育观，“人生规划、自主发展”是绿色德育的内涵，“自主体验、疏通引导”是绿色德育的模式。实施绿色德育，其核心是“以人为本，可持续发展”。 为了拉近师生之间的距离，学校鼓励教师与学生“零距离”接触，倾听学生的谈话，参与他们的讨论，了解他们的兴趣。为此，学校开展了“十二知晓”活动：教师要知晓学生的健康状况、姓名含义、上学路径、社区环境、生活习惯、个性特点、思维方式、兴趣爱好、困难疑惑、心理需求、偶像朋友、家长愿望，从而真正了解每一位学生，关爱每一位学生。高二年级还开展了寻找“身边最美教师”活动，有效融洽了师生感情，优化了德育质态。 叶圣陶先生多次强调：“教是为了不教。”基于这样的育人理念，学校根据年级特点，确定不同年级人生规划教育的重点。高一年级，新生入学后，由心理教师对学生进行心理测评，班主任依据测评结果建立合作学习小组。每个任课教师认领一到二个小组，并负责过程管理。高二年级，教师和家长密切合作，指导学生根据自己的职业理想、兴趣特长，理性对待文理分科。高三年级，教师着重做好学生高考和升学的科学指导，让学生进一步找准方向、拼搏冲刺。 绿色德育的根本任务是培养学生的自主精神。为此，学校构建了学生自主管理机制，通过全校海选、公开竞聘、学校考察、择优聘用等程序，选拔成绩优良、管理能力强的学生组建成学生会；积极组织青年志愿者行动，倡导学生利用课余时间志愿参与社会公益事业，把服务社会与教育青年学生结合起来。一名已经毕业的高三学生在给教师的留言中，用三句话概括了她在学校的生活：学会了做人——淡泊明志，宁静致远；学会了学习——合作探究，自主学习；学会了健体——我运动、我健康、我快乐、我幸福。 学校的绿色德育还体现为多方共建、立体展开。学校与镇敬老院、四里铺社区、扬州锻压机床厂等单位签订共建协议，建立了一批校外德育基地和社会实践基地。感恩教育推广第一人彭成、孝德专家殷铭悌、扬州市文联主席刘俊、南京师范大学心理学专家赵凯教授等一大批校外模范和专家走进校园参与绿色德育活动。 三、绿色课堂：我的课堂我做主 为让学生享受到“绿色课堂”的成果，学校实施了“六大转变”，即教学理念由传统转变为现代，课堂结构由封闭转变为开放，教学进程由预设转变为生成，教学氛围由专制转变为民主，教学方式由灌输转变为对话，学习体验由枯燥乏味转变为趣味横生。 经反复论证和实践，学校探索构建了“双主互动，合作探究”的课堂教学模式，为绿色课堂的构建奠定了坚实基础。为将绿色课堂的打造推向深入，学校还引进山东省昌乐二中的经验进行有机嫁接，积极探索学生“学习共同体”建设。在反复研讨论证的基础上，学校制定了《我校“学生学习共同体”建设方案》，切实提高了共同体建设水平。如今，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。 2016年高考，美术高三（1）班是“学生学习共同体”建设的最大受益者，全班90%以上学生跨入了本科院校。谈及该班高考成绩的辉煌，班主任葛俊老师深有感触地说：“三流教学展示内容，二流教学展示老师，一流教学展示学生，是‘学生学习共同体成就了学生的美好未来。”问卷调查显示，学生对教师的满意率在95%以上。不少家长说：“我的孩子好像变了一个人，学习成绩稳步提高了，人也更自信更快乐了！” 为了营造促进学生幸福成长的校本绿色课堂，学校鼓励教师依据相关课程标准对不同版本的课程资源进行整合，倡导对教材进行“再开发”，从“教教材”向“用教材教”扩展。近几年来，学校先后开发了“瓜洲“古文化”读本”《绿色教育》《青春期必知》《探求生命的轨迹》《中外名曲欣赏》等31种校本教材。2014年7月，“瓜洲文化综合实践活动课程基地”项目被省教育厅批准为普通高中课程基地建设项目。学生社团活动则进一步丰富了校本绿色课堂的内涵，进一步拓宽了学生的视野，提升了学生的人文素养，扩大了校本绿色课堂的实施效果。 四、绿色培训：我的发展我做主 著名教育家叶澜教授认为，没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生的主动发展。针对教师专业发展，学校提出了“绿色培训”的响亮口号：我的发展我做主。绿色培训的内涵是以人为本，尊重个性，引导教师主动发展、幸福工作。 2014年，李鑫、何宝贤老师荣获扬州市高中化学教学基本功大赛一等奖，其中李鑫老师还代表扬州市参加了省级比赛。谈及个人成长，她们一致认为：“学校为我们搭建了成长平台，没有专业主动提升，没有同伴合作，就不会有今天的成功。”2014年获得扬州市高中化学说课一等奖的孙安龙老師说：“记得学校刚开始让我说课的时候，我还想打退堂鼓，想着自己都快40岁了，还成长什么呢。后来硬着头皮参加说课，回家连夜查资料，对着镜子练口型，最后在全市说课比赛中获得了一等奖，心里挺开心的。在我校，你不进步都不行呀，因为大家都在往前跑。” 每周二下午开办的“瓜中教育论坛”是教师们的最爱，也是学校绿色培训的一张名片。论坛以关怀教师、理解教师、服务教师、发展教师为宗旨，以“搭建平台、同伴互助、专业引领、自主发展”为抓手，以提高教育教学质量为目标，通过交流、帮扶、指导等活动，着力解决教师在思想生活、业务能力、工作作风等方面的困惑、困难和问题，激励和引领教师自主学习，共同发展。全体教师登台发言，交流教学心得，畅谈育人体会，汇报考察学习心得，分享读书成果。 学校还本着“合作与发展”的理念和目标，让有共同愿景的教师自由组合起来，按照学科背景构成一个个“教师成长共同体”。在共同体内，参与者共同分享教育资源，达到了共同发展的目的。学校的绿色培训平台帮助许多教师收获了成功。在扬州市2013年信息技术教学基本功大赛中，张俊老师力挫群雄，荣获一等奖第一名，并代表扬州市参加了省级比赛。 目前，学校绿色教育已走在全国先进行列。2013年2月，国家级环境教育权威期刊《环境教育》以《彰显绿色理念，建设生态家园》为题，专题报道了学校绿色教育成果。在绿色教育理念引领下，学校走出了一条“章程定方圆，德育铸灵魂，体育砺精神，科研蓄内涵，创新求发展”的内涵发展之路，学校各项工作全面步入规范化、科学化和法制化轨道，学校被誉为“英才辈出的摇篮，名师成长的沃土，教育科研的基地”。 学校先后获全国绿色学校创建活动先进学校、全国环境教育示范学校、江苏省文明单位、江苏省教育先进集体、江苏省和谐校园、江苏省节水型学校、江苏省心理健康教育特色学校、扬州市模范学校等百余项区级以上荣誉称号，接待美国、法国，上海、西藏、陕西、安徽、江西、青海、海南等数十批国内外教育代表团，充分彰显了学校绿色教育的办学魅力。我们相信学校的明天会更好，学校富有特色的“绿色”创新教育必将再谱科学和谐育人的新篇章。 （责任编辑 张慧籽） |
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