| 标题 | 中职专业课教学中学生“三创”意识培养浅析 |
| 范文 | 顾登宏，吴雪莲 [摘 要] 创业、创新、创优是建设强国富民的时代要求，它不仅仅是一句口号，更要我们落实到具体的行动中。作为中职校的专业教师，在教学专业课知识的同时，也要在课堂教学中有意识地培养学生的“三创”意识。 [关 键 词] 专业课教学；“三创”意识；培养 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0177-01 每年的全国大学生电子商务“三创”竞赛都会吸引众多高 校、万千学子的目光。作为中职教师会对这个感兴趣，是因为笔者曾经的学生进入高职学习后参加了这个比赛并且还获得了奖项，这与他不断求上进、好学习、勤练技能有密不可分的关系。但有时笔者会不自禁地想：这与我们平时在课堂中向他们宣讲“三创”精神，鼓励他们日后若有机会就大胆地创业、创新、创优应该有一些关系吧？并且，有时从已经毕业的学生口中得知某某同学已经开始开店做“老板”了，心中也会不由得一阵自得：嗯，曾经讲过的东西还是有一些作用的。 有点成绩就会往自己身上揽这或许是人的通病，但我们为这些学生取得的成绩感到由衷的高兴却是实实在在的。江苏省早在2011年就提出“三创”精神，而创新概念的提出则更早，作为中职专业课任教师，笔者在接触到这些理念时就意识到它与职业教育之间存在天然相容性。“风起于青萍之末”，我们做的就是“埋下种子，静待开花”的工作，因此在中职阶段培养学生“三创”意识非常有必要。 一、这是由时代发展需要决定的 这几年中职招生人数虽然有所下降，但就业率却很高。从网易教育频道看到有报道：“2016年，全国中等职业学校毕业生人数为474.71万，就业人数为459.15万，就业率为96.72%。从就业去向看，到机关、企事业单位就业的占就业人数的45.49%；从事个体经营的占13.85%，表明在国家鼓励创新创业大形势下，不少毕业生选择了创业就业道路。” 我国现在不断推进产业结构调整、升级，需要越来越多的高素质、高技能人才。而与此同时，国家对中小企业的扶持力度越来越大，减税、简化办事流程，在银行贷款上松绑，这些都刺激了一大批中小企业应运而生。给学生讲“三创”，就是要在他们脑中播下种子，树立“三创”意识，一旦时机、条件成熟，就迎头而上，成为这个大时代弄潮儿中的一员。这是时代的要求，也是时代的呼唤。 二、这是由中职学生的年龄特点决定的 中职学生大都处于16～20岁，正是人生观、世界观、价值观与道德观快速发展的阶段，也是他们接受新知识、新理念、新方法最快的时期。 在这个阶段，教师要引导他们处理好升学与就业、价值观与道德观之间的关系，而向他们宣讲“三创”精神正当其时，这符合他们年龄、认知的特点。初中时他们还小，而普高学生则忙于高考，面对强大的升学压力，给他们讲“三创”无异隔靴搔痒，起不到作用。而中职学生不论从哪方面，都刚好满足这个条件，“三创”理念和职业教育有天然的融合性，中职学生无论是走就业之路还是进一步升学，他们所受的教育与初中、普高是完全不同的。专业理论、专业技能从他们一入学就与他们相伴而行，他们也会早早地思考自己与社会、就业与创业、升学之间的关系。因此，在这个阶段给他们讲“三创”，鼓励他们走“三创”之路，就是给他们指引另外一条不同的人生发展道路。当然，作为教师，也要向学生说明“三创”并不是一件容易的事情，每个人都要量力而行。但将来他们中只要有一部分人成功了，我们的努力就没有白费。 三、这是由专业课的先发优勢决定的 中职的课程设置是按照教学大纲要求开设的，文化基础课程中也有“三创”的内容，但专业课教学中向学生宣讲“三创”更有先发优势。 文化课经过小学、中学学习基础有高有低，但专业课的学习大家又站在同一起跑线上，没有了差距，心理上便会亲近，这是优势一。中职学生在入学一段时间后，便会明白专业课学得好坏关系将来工作的前景，在专业课学习上便会端正态度，这是优势二。专业课的学习不仅有理论教学，还有实践教学，可以动手操作，可以做中学、学中做，激发了学生的学习兴趣，这是优势三。作为中职专业课任教师，要明白这一点，也要好好地发挥这一点的作用。 四、专业课教学培养学生“三创”的途径 专业教师在培养学生“三创”意识有先发优势，而我们也要利用好这一优势，不断加强自身教学修养，“亲其师，信其道。”通过课堂、实践教学，培养他们的“三创”意识。 （一）将“三创”教育渗透到专业课理论教学中 专业课毕竟不是思想道德课，有着课程自身的特点、教学目标和任务，不能随时随地脑袋一发热便讲“三创”，就要找准切入点，选择恰当的时机、场合，有针对性地讲解，进而发挥出最大的效果。比如，在笔者所在的市场营销专业教学中，在电子商务新课开始时，便可以给学生说说他们的师兄在全国大学生电子商务“三创”竞赛中获奖的事情，这不仅可以激发学生学习本课程的兴趣，还同时向学生宣讲了“三创”，在他们脑中留下深刻印象，时机一到，这颗“种子”便能开花结果。因此，作为专业教师应该把“三创”教育融入自己的教学中，形成从教学计划、教学目标、教学实施活动等多面一体的教学体系，在长期的教学中，培养学生的“三创”意识、素质。 （二）将“三创”教育渗透到专业课实践教学中 中职教育最大的特点便是有专业实践、实训教学，这不仅是职业教育的重要组成部分，也是“三创”教育深化的重要场合。通过专业实践，增强了学生专业知识的实际应用能力，提高了他们的操作技术水平。因此，在专业课实践教学中，教师要让学生了解本专业学科特点，所在行业的机构设置和运作方法。另外，教师要通过实训、实践，培养学生吃苦耐的工作作风、实事求是的工作精神。与此同时，教师要抓住时机讲“三创”，培养他们的创业意识，引导和鼓励学生进行方法创新、管理创新、技术创新，走人无我有、人有我优的创优、创业之路。因此，教师要有意识地把专业实训课作为培养学生“三创”能力的重要实践基地，想方法、找点子、多角度地把“三创”教育落实到实践、实训教学中。 先贤早有“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”之说，任何事情的成功都不是一朝一夕达到的，我们要培养学生的“三创”意识，就要在平常的教学中持之以恒地贯彻实施，最终达到“润物细无声”的境界。 参考文献： [1]吴悦双.梁明骅，浅谈中职学生创新创业能力的培养[J].职业（中旬），2013（4）. [2]刘扬，盖君雪.浅析学生创新创业能力的培养[J].科技·向导，2014（5）. |
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