《基于智慧平台的古诗课堂教学初探》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于智慧平台的古诗课堂教学初探

范文

许丹莹应益可龚伟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?课堂智慧平台是教育辅助手段发展的重要方向。以《题西林壁》为例，阐述课堂智慧平台功能的应用情况，从课前预习、学生生成、教学形式三个角度分析智慧平台在课堂上的作用，揭示其对古诗教学的意义。

[关 ? ?键 ? 词] ?课堂智慧平台;古诗教学;小学语文

[中图分类号] ?G434 ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編号] ?2096-0603（2018）25-0166-01

智慧平台的互联性和移动性特点为课堂教学带来了便捷与多样，尤其在古诗教学中，依托该平台让学生身临其境，从内心深处感受诗人的意境，提高教学的时效性。最近，笔者所在见习学校开展了《题西林壁》示范课教学，发现执教教师实施的智慧教育不只是为了体现某种模式的有效性，更多的是借助网络让课程“走活”。

一、《题西林壁》课堂智慧平台的应用情况

《题西林壁》一课中蕴含着深厚的哲学道理，即如何理解“当局者迷，旁观者清”。执教教师多次通过课堂智慧平台的功能，提升学生独立思考能力，从不同角度想象，主要从2个环节、8个课堂任务展开（见下图）。在教学过程中，执教教师根据数据统计结果，了解学生的薄弱点与擅长点，课前预习主要以透视全文、整体感知为主，课堂教学主要以前测反馈、朗读变化对比为主，同时通过呈现不同角度的庐山图片，激发学生的好奇心，并在有效指导下进行朗读、联想。

二、《题西林壁》基于智慧平台的教学思考

（一）课前预习、课堂反馈，记录对比加深理解

执教教师借助智慧平台的课前统计数据了解学情，在课堂上充分利用预习，针对生字、笔顺进行反馈，解决学生自学中遇到的困难，符合“师者传道授业解惑”的要求，着重讲解古诗中的“岭、峰、缘”，加深对这三个字的印象。课堂智慧平台有记录功能，尤其是朗读录音。由于课堂时间有限，可以把一些费时的任务留在课前，既可作为预习，又可作为课堂对比反馈的素材，感受加入不同情感后的朗读变化，进一步体会庐山的真面目，促进对诗句的理解。

（二）关注学生生成情况，适时调整教学设计

本课中，课堂智慧平台分享的大多是学生自己的成果，利用这些课堂上的生成性资源，给予学生更好的自主发展空间。教师可根据学生的理解和掌握程度调整教学进度。依托课堂智慧平台的资源，学习上减少对同学、教师的依赖性。学生借助注释和工具书自主理解诗句，提升自评解读能力，改变以往“讲背练”的固有教学模式，不断往智慧的方向发展。

（三）丰富课堂教学形式，改变师生互动行为

在运用课堂智慧平台的教学环境中，学生操纵平板电脑完成相应练习，并及时得到检测反馈，化“被动参与”为“自主学习”。本课专门设置了“互猜互评”环节，听录音猜猜朗读者是从哪个角度观察庐山，并对古诗诵读的节奏、停顿、情感、重音等特点进行互评。通过分析其他同学的成果对古诗二次思考，更好地感悟“身在此山中”的韵味。这充分体现了智慧平台的自由性，通过创设更多主动参与的机会，增加学生学习的效能。

三、总结

智慧教育的根本目的是更好地服务学生，拥有更多独立思考的时间，并提升主动发表意见的积极性。在古诗学习中，教师布置具有一定开放性的任务后，学生进行自主学习，并逐步掌握学习古诗的技巧和方法，有助于今后遇到陌生诗词时迅速地举一反三。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012：7-10.

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