| 标题 | 职校数学课堂管理策略的探讨 |
| 范文 | 黄广志 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?因职业技校生源基础的特点与教师管理的方式等原因，产生了许多课堂教学的问题行为，给数学课堂管理带来了一定难度，对教师的课堂管理提出了挑战。分析职校数学教学课堂管理的问题和困难，提出科学有效的课堂教学管理策略，以提高数学教学效率。 [关 ? ?键 ? 词] ?职校数学;课堂管理;策略 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）25-0204-01 在职业技校的数学课堂中，一些学生存在问题行为：睡觉、看小说、玩手机、讲话或擅自离开座位、扰乱课堂秩序甚至顶撞教师等，对教师的课堂管理提出不少挑战。 一、加强课堂管理的意义 课堂管理是任课教师在授课时进行决策、组织、协调及监督，并处理好各层关系，解决好师生之间矛盾，创造良好的学习氛围，使学生能够主动地参与到学习中，让教学效率达到最大化。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。而教师作为课堂的主导，又是课堂管理效果的关键，因此数学教师要把每堂课讲好，不仅要精心准备好授课内容，还需要做好课堂管理。 二、职校数学课堂管理的现状 由于中职校学生数学基础普遍较差，学习目的不明确，态度不端正，注意力不集中，容易开小差、玩手机或看小说，更有甚者直接睡觉，而教师的课堂管理不当更让教学困难重重。有的教师因为职业倦怠或缺乏经验等而过于粗放，对学生放任自流;有的教师每节课都要花大量的时间整顿纪律，使学生噤若寒蝉，课堂毫无生气，甚至引起师生冲突，最终让课堂环境或过于宽松，或过于沉闷，教学效果不如所愿。 三、职校数学课堂管理的策略 （一）建立规范——事先预防策略 事先预防策略就是在问题产生之前，实施预防管理，避免或减少问题行为产生的可能性。无规矩不成方圆，制定适中的数学课堂规范，要合理，具有可操作性。教师要“言必行，行必果”，强调对待违纪等不良行为的严肃态度，让学生明了上课的规范，自觉遵守，认真听课。另外，教师在上课过程中不能寸步不离讲台，当讲课过程中发现课堂气氛沉静，应该走下讲台巡视，以了解实情及提醒督促学生集中精神听课学习。 （二）敢抓敢管——行为控制策略 对数学课堂正在发生的不良行为，必须给予有效控制，并及时处理。严格执行课堂常规，不能只是说说，“教不严，师之惰”。教师要搞好课堂管理，就要克服怕得罪学生、不敢管的心理，要敢管敢抓，这是对学生负责，对教学负责。教师在课堂管理中越不敢管就越难管，所以教师必须严格起来，不能对学生课堂问题放任自流。当然也要注意方式方法，妥善管理。对一般的学生，教师以一个眼神或动作等暗示控制即可见效;而有的学生则需要直接提醒其本人或同桌进行警示控制;对不服从管理、公然顶撞教师的学生，既不可软弱、逃避，也不可在课堂上与其发生直接冲突，可暂且按下，课后再联系班主任等共同教育处理。 （三）乐教乐学——教学艺术策略 大部分学生喜欢轻松、活跃的课堂。教师要注意数学教学内容的难度和形式，运用恰当的教学方式和语言，构建快乐课堂，让学生听明、会做、乐学，从而让课堂管理溶化在教学艺术之中。教师要适当加强教学语言的抑扬顿挫和幽默风趣以调节课堂管理氛围。学生都喜欢幽默风趣的老师，對有些学生的课堂问题行为，教师可采用幽默、诙谐的方式加以解决，把问题化为欢声笑语。例如，提问开小差的学生回答不出来，可以用艾宾浩斯遗忘曲线图文并茂地说，他的记忆就是个减函数，并且差不多减到底部了，既是巧妙地教育了该学生，又提醒了学生要注意认真学习和加强复习。 （四）媒介辅助——加强刺激策略 现今大量电子游戏、动画片和电影高强度地刺激学生的神经系统，使其神经系统兴奋的临界值（即阈值）被人为提高，使得学生对低刺激强度的读书学习，特别是相对单调抽象的数学课，就更难产生兴趣。因此，我们教学的方式方法和媒介也需与时俱进。现代化的多媒体显示的图像、色彩和形式连续地变化造成生动的情景，容易激发学生的学习兴趣和兴奋度，能充分地调动其学习的积极性，也符合人们认识事物必须遵循从感性到理性、从直观到抽象的思维的认识规律，使学生能够比较容易地理解一些较为抽象的问题。所以，要加强学生对课堂的兴趣和兴奋刺激，集中学生的注意力，可以适宜地使用计算机、课件、视频等现代化教学手段到数学课堂中，充分刺激学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，让学生乐于参与，不断激发学习的积极性，激发学习兴趣。 （五）教学督导——督导促进策略 学校应重视并加强课堂管理，建立教学督导机制。由富有教学和管理经验的教师做教学督导员，分组进行日常的教学督导管理，主要有课堂巡视和检查性听课等。课堂巡视主要督查教师的课堂教学行为，以督促教师规范教学活动;检查性听课则深入班级，全程观察分析任课教师的教学过程，并对其提出有针对性的指导意见。督导机制还应重视学生对教师的评价，开展学生对教师的评教活动，并及时反馈给任课教师，教师可以根据学生评教的结果有针对性地改进自己的教学。教师作为教育者，须具有服务意识，虚心积极接受学生评教，把学生评教作为改进教学的重要途径。严格落实教学督导机制，能有效发现教学中的问题，利于教师改进数学教学，从而提高教学质量。 构建积极和谐的数学课堂的道路或许曲折，但并不是遥不可及，只要我们根据教育的规律，采取恰当的课堂管理策略，完善课堂管理规范及落实教学督导，运用灵活多样的授课形式，提高教学艺术，不断优化教学管理，就能提高课堂管理的效果，切实提高整体的数学教学质量。 参考文献： [1]王国强.浅谈中等职业学校课堂管理[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（31）：5. [2]邓星.职校课堂管理之我见[J].职业，2015（23）. [3]姜进梅.职业学校课堂管理初探[J].中等职业教育，2006（8）. |
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