| 标题 | 基于职业能力培养视角的高职园林专业教学改革研究 |
| 范文 | 宋秀虎 [摘 要] 结合实际教学和工作经验，立足于对学生职业能力和职业素养的培养和提高，对高职园林专业的教学改革提出了一系列的策略和措施。 [关 鍵 词] 职业能力；高职；园林专业；教学改革 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0182-01 随着社会的发展和进步，我国教育事业得到了快速发展。高职院校作为人才培养的重要基地，对人才培养和输出起着一定的推动作用。根据实践研究和统计表明，我国的园林专业已经逐渐普及，不管是本科院校还是中高职院校都开设了园林或是园林相关的专业课程。在实践教学过程中，很多高职院校对园林专业的教学和课程设计参照本科院校，但是本科院校注重学术型学生的培养，与高职院校的办学宗旨有一定程度的差距，过于重视理论知识而忽略实践教学，没有充分体现出高职院校的教学特征。随着高职院校的不断发展，人们对高职院校教育的重视程度也得到了提升，社会企业对园林专业应用型和实践型人才的需求日益增加，也对相关人才提出了更高的要求和标准。 一、建设并优化以职业能力培养为主线的课程结构与教学 体系 对人才培养而言，健全有效的课程结构和教学体系直接关系着教学质量和教学效率的提升。在对高职园林专业进行设计研究时，院校应充分结合社会对人才的实际需求，紧抓教学目标和教学任务，从而建设并优化以职业能力培养为主线的课程结构与教学体系，根据园林专业的教学特征和主要内容，对园林相关专业的课程进行有效合并，将教学内容进行逐级深化，实现公共课程、基础专业、岗位能力、综合拓展、综合实践的全面系统的专业群教学。将园林专业的课程教学内容进行有效设计和研究，逐渐实现模块化教学，将学生的职业能力培养作为教学的主导，帮助学生在做中学、学中做。从一定意义上来讲，公共课程的教学目标在于让学生掌握理论知识和具有综合人文素质；基础专业的教学目标在于提升学生园林专业的学习素养，接触园林专业中最为基础的一些学科知识和技能，这也是学生后期发展和工作所必备的知识和基础；岗位能力课程教学目标在于根据实际生活工作的需求，在教学中凸显专业岗位的内容和特点；综合拓展主要根据社会发展的趋势，对课程的发展进行有效准确的把握，从而实现课程专业之间的互补；综合实践主要立足于理论课程知识体系，组织学生进行实践操作训练，开展模拟操作、顶岗实习等实践活动。 二、加强园林专业课程与职业岗位的匹配 随着社会科学的发展和进步，绿色生态专业群概念被提出，并且在一定领域上得到了极快的推广运用。就其发展目标而言，主要体现在以下三个方面：第一，对绿色生态环境进行了解和掌握，将森林中的植被、土壤、水质水源以及植物的生理成长过程作为园林专业的基础和前提，对园林植被的栽种、培育、养护进行深入掌握学习，学习相关的培育技术和养护技术。第二，对植被的病虫害发生规律进行研究掌握，具备对病虫害的识别诊断技术；对威胁园林植物生长的生物进行有效判断；对有害的生物和环境能够科学合理的选择防治方法，从而进行有效防护。第三，学习现代信息技术手段，基于绘画、制图等相关知识，对园林设计和绿化设计进行有效规划，帮助学生掌握园林设计的基础原理和主要技能手段。 三、积极拓展校外实践训练基地的建设 在实际教学过程中，为了有效实现学生的就业和创业，高职院校园林专业通常在教学的最后一学期开展职业技术岗位的综合实践训练。在这个过程中，通常通过校企合作的方式，高职院校和企业共同搭建并拓展校外实践训练基地，并且以此作为学生毕业见习和顶岗实习的主要场所。校外实践训练基地的有效搭建应当对合作企业进行选择，尽可能选择一些具有良好生产能力和生产规模的，能够满足高职院校学生的实际需求，设置足够的工位，并且设置3～5名优秀的技术管理人员对学生进行积极的引导，帮助学生掌握基础的园林设计技能。从一定意义上来讲，校外实践训练基地主要是对学生的实践操作能力进行培养和提高，使学生能够充分运用所学的理论知识解决实际工作和生活中遇到的问题，通过见习和顶岗实习的方式，帮助学生对园林设计的相关内容和流程有一个大致了解，换而言之，这样的实训基地也可以当作是学生就业前的上岗培训，提高学生对社会环境和工作岗位职责和内容的适应性，使学生不仅仅具备扎实的理论知识和熟练的操作技能，提升学生发现问题、解决问题的能力，为学生后期的就业和创业奠定良好基础。 综上所述，为了有效提升高职园林专业教学的质量和效率，培养并提高学生的职业能力和职业素养，高职院校和园林专业教师应当建设并优化以职业能力培养为主线的课程结构与教学体系，加强园林专业课程与职业岗位的匹配，积极拓展校外实践训练基地的建设。 参考文献： [1]李俭珊.基于职业能力培养视角的高职园林专业教学改革研究[J].广州城市职业学院学报，2016，10（4）：95-98. [2]赵林峰.基于“职业能力培养”的高职园林技术专业教学改革探讨[J].教育现代化，2017（41）. |
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