| 标题 | 翻转课堂教学模式在大学英语课堂中的应用 |
| 范文 | 杜丹妮 [摘要]英语对当代大学生而言是一门十分重要的课程。近年来，高校教育体制改革不断深化，大学英语教学也应当进行改革。在课堂教学中，我们应重视大学生综合能力的培养，不仅要让其具备扎实的英语知识，还需要强调其英语综合素养的提升。结合实际教学经验，探讨翻转课堂教学模式在大学英语课堂中的应用。 [关键词] 翻转课堂;大学英语;应用 [中图分类号]? G642?????? ?? ??????? [文献标志码]? A???????? ????????????? [文章编号]? 2096-0603（2018）34-0174-01 一、翻转课堂教学模式的优势 首先，翻转课堂教学模式改变了传统课堂教学“满堂灌”的方式。传统的灌输教学法过于重视知识的传输，忽略了学生对知识的内化，也不强调英语综合素质的培养。翻转课堂教学模式在英语课堂中应用之后，学生能够在实践互动中实现英语知识的内化，让英语课堂变得更加多元化，充分激发其学习兴趣，提高英语教学效率。 其次，翻转课堂教学模式的应用能够改变过去课堂教学在时间与空间上的束缚。传统的英語课堂教学往往会被上课时间和地点所束缚。翻转课堂教学模式让英语教师从网上搜寻各种教育资源，学生能够在课前进行英语知识预习，在实际的教学中对学生实施指导，另外还能够借助小组合作的模式来提升学生学习自主性，深化教学效果[1]。 最后，英语翻转课堂教学模式能够达到因材施教的教学目标，可以把课堂教学计划与教材中的知识充分融入学习视频中，学生可以随时进行学习，也可以做好充分的预习准备，在课堂学习时能够更加如鱼得水地学习知识，提出自己预习时遇到的问题和困难，有效提升课堂教学质量。 二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用 （一）课前设计 在翻转课堂教学模式中，教师需要事先准备好PPT或教学视频。信息技术的发展让微视频更为普遍地应用到教学活动中，因此教师可以选择准备10分钟的微视频提供给学生。例如，关于“friendship”这部分知识的教学，教师可选择“真正的友谊如一体同心”这一名言进行课堂导入，利用5分钟的时间播放Flash动画，着重讲述shake，urge和estimate词汇的实际用法，讲解look up，replay to等词组的实际用法，确保学生在看完视频后可以了解本课生词与重点词组，为课文的阅读理解打好基础。之后，我给学生播放1分钟的视频片段，介绍课文作者的资料和课文背景，对大学生来说，口语水平的培养与提升是英语学习的重点，因此也可以选择在视频中添加课文核心段落的录音，再根据内容制作Flash动画，让学生在观看的过程中纠正自己的错误发音，依靠这种方法来培养学生的听说能力。最后，再选择3分钟时间展示课堂练习，如词汇记忆、重点句型检测，让学生了解学习情况，进而在课后对症下药。微视频的制作必须要和PTT联系起来，这样才可以更好地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而真正实现知识的传递，为师生之间的良好互动打下坚实基础。 另外，教师还能够通过E-mail以及QQ、微信等社交软件把学习视频直接发给学生，学生可以根据自己的学习情况来观看视频中的部分内容，还可以在重难点知识处暂停、回放，对这部分知识进行深入思考，在不理解的地方直接标注出来，在课堂中向教师询问，从而养成良好的学习习惯。 （二）课堂环节 1.引导学生进行小组合作，实现教学目标 在翻转课堂中，可选择小组合作的方式来开展学习活动。从建构主义理论出发，知识的获得是让学生处于某种合作关系中实现的。英语教师必须要结合班内学生的英语基础知识的掌握情况、性格、爱好等因素进行分组，按照组间同质、组内异质的原则，每小组5～6人。分组完成后使用5分钟左右导入新课，对教材中的重难点知识予以梳理，随后让班内小组进行共同讨论，组员分别提出自己的观点，组长进行记录。小组讨论后进行组间交流，每个小组的组长将自己小组的观点分别提出来，此时教师需要融入学生中间，对学生遇到的问题予以适当的点拨，让学生敢说、能说、会说，促进其口语水平的提升[2]。 2.通过师生交流互动的方式深入学习 当小组讨论完成后，教师应根据学生的提问予以全面深入的指导。要充分尊重学生，和学生进行平等对话，构建良好的师生关系，根据各个小组的不同水平予以针对性的指导，深入挖掘学生的学习潜力，以达到更好的教学效果。 （三）课后设计 课堂教学计划完成后，若一些学生对部分知识内容存在疑惑和问题，他们仍然能够在课后寻求教师或者同学的帮助，也可以选择在网上解决问题。同时，教师将教学视频拷贝给学生，让他们能够随时进行复习，从中找到解决问题的方法，最终实现学习目标。依靠有效的课后复习，不仅能够引导学生养成良好的学习习惯，还可以帮助他们提升英语水平。 三、结语 总之，大学生英语课堂教学时间是有限的，为提高教学质量，英语教师应积极转变自身教育理念，翻转课堂教学模式是近年来较为流行的一种教学方式，其在大学英语课堂中的运用能够为学生提供充足的时间与空间，真正将学生当作是课堂的主人，引导学生解决实际问题，培养其知识英语能力和英语综合素养。 参考文献： [1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（4）：89-96. [2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121. ◎编辑 陈鲜艳 |
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