| 标题 | 家校合作开展中职生理想教育的研究 |
| 范文 | 邓爱诗 [摘? ? ? ? ? ?要]? 理想是一种精神现象，对人的成长具有重要作用，因而理想教育在教育实践中应得到重视。近年来，中职生的理想教育得到了关注，并取得了一定的成果，但是仍存在一些影响中职生理想的消极因素。在理论研究和经验研究的基础上，分析得出家校合作对开展中职生的理想教育具有积极影响这一结论。为更好地加强中职生理想教育，对中职生的理想进行正向引导，根据中职生的理想现状分析归纳家校合作下开展理想教育的措施。 [关? ? 键? ?词]? 家校合作;中职生;理想教育 [中图分类号]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）19-0126-02 “中国共产党从来都把青年看作是祖国的未来、民族的希望，从来都把青年作为党和人民事业发展的生力军，从来都支持青年在人民的伟大奋斗中实现自己的人生理想。”[1]中职生是青少年群体的重要组成部分，但他们的理想现状并不乐观，因而对中职生开展理想教育显得尤为重要。但是只将实施理想教育的场所限定在学校，这是远远无法满足中职生成长需要的。家庭同样是重要的教育场所，父母和老师都是影响中职生学习与成长的关键人物。在中职生的理想教育中，家庭和学校应互相配合，共同承担起育人重任。 一、家校合作开展理想教育的理论依据 中职生理想教育是以中职生为教育对象，主要培养学生的职业理想兼顾培养学生的生活理想、道德理想以及社会理想的教育。[2]开展理想教育工作是一项重要且艰巨的任务，学校理应起主导作用，但是家庭的参与也是不可缺的，因此家校合作非常必要。目前家校合作在学界还未形成一个固定的定义，[3]魏红认为：“具体说来就是学校方面要尊重家长参与学校教育以及学校决策管理的权利，同时充分开发、利用家庭教育资源，弥补学校教育中存在的不足，推动学校发展;而家庭方面则积极主动地参与到学校的教育及管理事务，家校双方协同努力，使学生的身心都能得到健康发展。”[4]可见，家校合作强调学校和家庭密切配合、双向支持达到教育学生的目的。 学校对学生的教育以及家庭对学生的教育会发生相互作用，至于这个作用会造成积极影响还是消极影响，这取决于学校与家庭所实施教育的作用力方向。不难得出，为了使学生得到积极的影响，学校和家庭应该加强联系、相互配合，调整二者的作用力方向。学校和家庭本是相互独立的，要使二者联系起来绝不是仅有一方去努力，而是需要双方有意识地达成共识。作为制度化机构的学校理应发挥引领作用去开展教育活动、调动家长参与;而作为受益方的家庭更要在配合学校的同时主动地为学校教育制造积极影响。 二、家校合作开展理想教育的实践意义 （一）中职生理想教育的迫切性 近十年来，我国中等职业学校就读的学生中大部分存在文化基础差、怕考试、厌学、习惯懒散、自信心不足等问题，不超过15%的学生是因为希望学习技能或是理性思考过而选择上中职。[5]而这种现象至今依旧存在，由此推断大部分中职生在理想上可能存在一些问题，理想教育的开展具有迫切性。基于中职生的状况，大部分中职生的理想可能有以下几点显著的特征： 1.社会对“中职”的认可度低，打压中职生的斗志 社会上有很大一部分人認为读中职的学生是“差学生、坏学生”。长此以往，思维受外界影响的中职生则表现出信心不足，产生诸如“自己再怎么努力最终都是一个坏学生”“毕业后还不是只 能给人打工”等消极观念。因此，他们也就不愿意去谈理想、更不用说为理想而努力了。 2.不当的课余生活冲击理想 中职生学业压力较小，部分课余生活不当。在年龄上，中职生与普教高中生多为16～18岁的青年，而这一年龄段的学生正处于形成“三观”的关键阶段，也进入了为人的终身发展奠定基础的重要阶段。但是与高中生不同的是，中职生升学压力小。互联网、智能机的普及让有着更多课余时间的中职生得到了更多接触网络的机会，网络上的不健康内容、电子游戏的诱惑等在很大程度上对中职生的三观造成了不良的影响。部分中职生受网络上不健康内容的影响而树立了不正确的理想;同时还有沉迷游戏世界中无法自拔、对现实生活失去兴趣的学生，他们没有明晰的理想和奋斗目标。 3.中职生的意志力及能力普遍较差，难以坚持理想 大部分中职生是因为从小养成了不良的学习习惯、没有持之以恒的学习动力。这样的学生在意志力方面比较薄弱，所以让他们为坚持自己的理想而学习有一定的困难。再者，中职生实现理想的能力较有限。没有现实基础的理想只能是空想，即使他们有远大的理想也有可能被现实中的知识水平所限制。 （二）家校合作在理想教育中的必要性 教育具有双向性，需要学校和家庭相互配合，但是很多中职生家长没有认识到教育的双向性。有部分中职生家庭是父母外出务工而将子女托付给祖父母或亲戚代为管理，然而祖父母或是亲戚对孩子的管理一是没那么上心，二是尽管上心了也可能碍于非亲密家属的关系而放宽管教，这使孩子长期处于一种半管理状态;而中职生年龄尚小，容易受不良习气的影响，父母为求心安才不得已将孩子送到中等职业学校“托管”。很显然，这部分家长对中等职业学校的定位是存在偏差的，有的家长甚至认为学校应管教自己的孩子，孩子的教育是老师的事情，因而没有积极地参与到育人工作中来，对孩子的理想教育疏于管教。在这样的现状下，更加需要注重稳固家校合作、保障有质量的家校合作。 另外，家校合作在理想教育中的必要性还可以用协同效应来支持。协同效应指的是由于协同作用而产生的结果，也就是子系统相互作用而产生的整体效应;如果子系统间和谐运行、彼此协调，那么就会形成整体大于局部的协同作用;换言之，要使得1+1>2，就必须1和1相互协调，减少矛盾与内耗。[6]对于学生的理想教育，如果学校和家庭能够加强沟通、形成合力，那么理想教育工作将会进展得更加顺利。 三、中职生理想教育中的家校合作措施 实际上，即使家庭不是教育机构，但学生的性格、气质、价值观以及认知等都很容易被家长的言行举止潜移默化地影响。而且学校教育和家庭教育均难以避免地存在一些缺陷，若二者有机结合，则可更大程度地发挥双方的教育功能。针对中职生理想教育迫切的现状，家校更应该密切合作。家校合作对中职生进行理想教育的途径是多方面的，而本文仅从“家校在中职生心理、行为上施加影响”“拓宽家庭参与教育的途径”这两方面入手分析出以下四点措施。 （一）给予肯定，增强中职生信心 自信心对中职生的理想产生了非常重要的影响，然而大部分中职生处于信心不足的状况。影响中职生信心的因素是多方面的，而学校和家庭是中职生的主要活动场所，要树立中职生的信心，需要学校和家庭共同创建良好的教育氛围。父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的态度和评价会很快被孩子吸收，进而内化为对自己的评价。家庭应该正视自己孩子的特点，多给予赞许、学会发掘孩子的闪光点。学校则应多提供学生展示才能的舞台。例如学校可以利用家长会、校园开放日等时机将学生的成果进行多元展示;校方还可以联动家长为每位学生制作成长档案袋，将学生的点滴进步记录下来。如此，既可以给家长信心、让家长看到孩子的希望，又使得受到家长鼓励的孩子有了信心为理想而努力。 （二）学校与家庭配合指导中职生良好习惯养成 良好的习惯能避免产生不正确的三观，更有助于中职生理想的确立与实现。学校和家庭对中职生行为习惯养成的指导主要有两方面，一方面是潜移默化的熏陶，另一方面是对中职生行为进行干预。就第一方面而言，要求学校营造良好的氛围，学校教师要为人师表;家长要注意自己的言行举止，维护自身形象的同时给孩子树立榜样，在生活中给孩子以健康、积极的影响。对于另外一方面，学校应完善校规，规范学生的行为;同时对有良好习惯的学生进行奖励;鼓励家长和孩子一起讨论制定出合理的学习、生活计划表，家长监督孩子按时完成计划。家庭教育应积极配合学校的教育工作，家长可以多带孩子游览书店、博物馆、科技馆等文化场所，走进与孩子未来职业发展方向相关的企业，增长孩子的见识。 （三）加强学校与家庭的联系，关注中职生情况 学校是中职生理想教育的主战场，但是学校教育不可能脱离家庭。学校要落实好与学生家长的联系工作，及时将学生的情况反映给家长。教师可以定时给家长打电话沟通学生的情况，通过QQ群、微信群与家长互动;教师还可以在QQ动态以及微信朋友圈发布学校教育的近况、理想教育的相关视频、推送等指导资料，以提升家长对孩子理想教育的关注度，吸引家长参与到学生的理想教育中来。家长也应摆正对中等职业学校的看法，认识到自己是孩子理想教育中不可或缺的角色;可以将孩子的情况记录起来以向学校教师反馈，与教师一同解决孩子理想上的问题;在条件允许的情况下参与学校举办的家长会、家长培训讲座等活动。 （四）优化家校合作制度 良好的家校合作制度是家校合作的保障。在理想教育中要保持教师和家长的积极性，奖励是一个有效的措施。教师在家校合作评价中的优异结果可纳入绩效工资奖励范畴，给予教师物质、精神上的奖励或将评价结果作为评优的参考;对于在家校协同工作中评价结果优异的家长，校方可以在家长会、庆祝会、开学散学典礼等重大校内集会上当场为他们发放奖品、奖励证书，并在学校信息平台上发布新闻推送等进行鼓励与宣传。[7]此外，还需要在合作制度中明确家庭和学校的责任与义务。 综上所述，中职生的理想教育是促进中职生成长成才的一个重要途径，中职生的理想教育亟须一个有效的开展形式。通过论证可以发现家校合作这一模式对中职生的理想教育有较大的促进作用。为了达到理想教育的最终目的——为中职生树立正确的三观、成就精彩的人生，校方应主动联系家长，通过培训或会议的形式提高家长的合作意识，稳固家校合作的关系;家长应树立正确的责任意识、摆正对中等职业学校的看法，摒弃对中职生的偏见，积极配合学校的教育工作;家校应共同关注影响中职生理想的因素，并做到“对症下药”。 参考文献： [1]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-05-05. [2]彭鹃.中职生理想教育的现存问题及对策探析[D].重庆：西南大学，2013. [3]岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J].天津市教科院学报，2002（3）：50-53. [4]魏红.农村初中家校合作问题及对策研究[D].成都：四川师范大学，2018. [5]李宝.浅谈合作学习在中等职业学校数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（26）：92，94. [6]贺欣.中职学校家校合作策略研究[D].广州：广东技术师范学院，2014. [7]袁源.城市留守儿童不良行为矫正中的家校協同研究[D].成都：四川师范大学，2018. |
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