| 标题 | 对中职会计电算化教学的探讨 |
| 范文 | 李小翠 [摘 要] 会计电算化是中职会计专业的一门专业核心课。培养的学生要能够从事小企业会计电算化核算工作。随着信息化经济的不断发展，对会计人才的需求越来越多样化，不仅要有扎实的理论知识，还要有过硬的实践操作能力。就中等职业学校会计电算化教学中存在的问题及采取的对策做一些探讨。 [关 键 词] 中职；会计电算化；问题；对策 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0143-01 会计电算化是一门实践性较强的课程，对中职学校而言，就应该提供符合社会发展需要的会计电算化人才。学校培养的学生不但要有扎实的会计理论知识，还要有过硬的实践操作能力。那么传统的教学模式、教学方法等势必要改进。本文结合自己的教学经验，谈谈会计电算化教学中存在的问题及采取的对策。 一、会计电算化教学存在的问题 （一）软件操作缺少理论知识的銜接 会计电算化的学习，需要有会计基础的理论配合，但学生往往基础知识欠缺，无法与电算化软件衔接。部分学生对电算化操作只会简单的建账、基础设置等录入功能，对总账及各模块的具体操作没有头绪。如何理解会计电算化软件与理论知识的关系，将手工账真正搬到软件上，使学生“知其然并知其所以然”，是亟须解决的一个问题。 （二）学生学习信心不足，积极性不高 会计电算化在机房上课，教学模式单一，教师讲解步骤学生操作，课堂枯燥无味。部分学生一直停留在建账、基础设置的层面。随着经济业务处理的难度加大，学生信心不足，多次操作失败后对电算化学习不感兴趣，学不到真正的电算化实践操作技能。如何让学生变被动为主动去学习，是课堂教学要解决的主要问题。 （三）教材系统性、完整性、综合性不强 会计电算化依附软件学习，随着2016年5月1日营改增在全国范围内的实施，对电算化软件的要求变高了，这就需要有配套的教材，才能在教学过程中发挥最大的作用，让学生学到最新、最全面的知识。但会计电算化教材跟不上信息化的发展变化，新知识更新慢，不能系统的反映企业一个月完整的经济业务，也不能将所有模块的知识综合联系起来。 二、改进会计电算化教学的对策 （一）理论和实践相结合，实现理实一体化 在教学过程中，先开设《基础会计》课讲解理论知识，并在实训中加入企业一个月的主要经济业务核算。上电算化课时，教师先让学生做成手工账，再进行电算化业务处理。同时，在软件上给学生梳理会计核算程序，使学生整体思路清晰。讲解总账模块与工资、固定资产等子模块的关系，再将审核、签字、记账等角色分工，最后引导学生生成会计报表。这样学生对企业一个月的经济业务在理论和实践上结合，能综合考虑经济业务及数据间的相互联系和勾稽关系，实现理实一体化。这就需要会计和电算化教师的相互配合，发挥团队作用。近几年，我校会计和电算化教师组织学生参加“百城联赛”网络大赛，多次取得优异的成绩，对学生的信心是极大的鼓舞。学生的理论知识更加稳固，电算化业务也得到了不同程度的提升。 （二）改进教学方法手段，提高学生学习能力 首先，让学生明确方向。学生在入学时，学校可以开展专业介绍，介绍会计专业的课程设置、课时安排、科目简介等，以及对应的就业方向。让学生第一时间清楚所学专业的出路，结合自己的情况思考升学还是就业。然后树立学习目标，有针对性地学习。 其次，改进教学方法。在学习过程中，教师讲解由简到繁，先了解电算化软件及主要功能模块；由易到难，从建账、基础设置、总账、工资、固定资产到报表。学生练习由单一到综合，能熟练运用基本功能模块核算日常经济业务，循序渐进，有助于提高学生自信心，提升学生实践能力。通过案例分析的方法分模块讲解，调动学生的积极性；小组合作的方法分任务攻克难点，激发学生的参与热情；对不同经济业务的处理，通过多媒体控制系统，学生演示技能操作过程，体现主动性，增强自信心，教师总结问题与不足并及时给予激励性评价。多种教学方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，并提高教学效率。同时，积极组织学生参加技能大赛，增强学生的竞争力及团队合作精神。我校年年参加山西省、市的电算化技能大赛，学生都能取得一等奖的成绩，在对口高考中都有加分的资格。以后参加技能大赛能免试高考专业技能测试，对学生又是一大利好消息。学生的学习态度转好，学习信心大增。 （三）完善电算化教材体系 大多数学校提倡集体备课，要求编制校本教材。教师可以发挥集体智慧，以凭证—账簿—报表为核心，创设情境，模拟企业一个月的经济业务，逐步深入各个模块：从建账、初始设置到总账、工资、固定资产、采购、销售、库存、报表，每人分担一个模块，最后汇总。教师可以结合近几年学生参加技能大赛的情况及营改增的推进，编制符合学生实际情况的校本教材，并及时更新电算化软件，推进案例教学法、小组合作法、学生自主探究法等多种教学方法，进一步加强电算化实训教学环节，提高教学质量和实践能力。 在科技和经济不断发展的今天，教师在钻研会计理论的基础上还要深入研究电算化的实践操作，不断摸索和探讨教学的方法和手段，真正做到“授人以渔”，有效地指导学生，让学生将所学的专业知识运用到电算化软件中，真正做到理论与实践相结合，更好地适应社会经济发展的需要。 参考文献： [1]肖飒.会计技能大赛对我校会计教学改革的启示[J].财会学习，2017（167）. [2]刘宝恒.中职会计电算化教学中存在的问题及对策探讨[J].财会学习，2017（168）. |
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