| 标题 | 浅谈中职生缺乏数学学习兴趣的成因 |
| 范文 | 万祖春 [摘 要] 中职生不仅学习成绩差，而且行为习惯差。可是学生究竟为什么对学习产生厌烦的情绪？尤其是对数学，学生都是唯恐避之不及。从学生基础薄弱、教师与专业课结合力度不够、学校过度重视专业技能的培养、学生缺乏对社会需求的了解四个方面来分析。. [关 键 词] 中职生；数学；学习兴趣；成因 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0058-01 我们正处于一个信息爆炸的时代，而当今的信息时代实际上就是一个数学时代。数学是以数与形为主要研究对象的一门学科，为科学的进步奠定了基础。 数学课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课，具有很强的工具功能，是学生学习其他专业课程的基础，是学生参与社会建设、服务经济发展的硬性要求。虽然数学学习有举足轻重的作用，但是对中职生而言，绝大部分对数学的学习是带着消极情绪的。针对以上现象，笔者做了以下几点探究： 一、学生基础薄弱 近年来，中等职业学校的生源大多数都是初中生，底子薄。在初中的学习中，他们失去了学习的信心和上进心。少部分学生为了工作的需要，自愿选择中职校，但有很大一部分学生是在父母的强迫下不得不进入中职校。还有一些学生初中没念完，家长担心子女在社会上养成不良习惯，就把子女送到学校，并不为学习知识与技能。这些学生就经常打游戏，上课迟到早退、睡觉、玩手机、不交作业等，这些现象几乎是比比皆是。而且数学一直都是很多学生的软肋，对数学学习缺乏兴趣就很自然了。 态度决定一切，学习态度是否端正将影响学生的整个学习过程。很多中职学生都有这样的认识：“在校读书不如早出去挣钱”“没有文化照样能挣大钱”等。只有学生端正了学习态度，知道为谁而学，为什么而学，才会对学习产生浓厚的兴趣。 对新学校、新教师、新同学、新教材、新教法的适应需要很长的时间，这样会影响学生的学习积极性。同时，中职生普遍缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心。数学学习更是需要长期坚持，而且要有耐心和细心。 二、数学教育与专业的结合力度不够 加强推进基础性课程与专业课相结合，为中等职业教育的人才培养服务。数学作为中职学校的基础课、必修课，是学生学习其他专业课的必备工具，如何将数学教育更好地与专业课结合是数学教师遇到的一个普遍性难题。如果数学教育能很好地和专业课结合，打破他们的传统观念—数学只需要加减乘除用来买菜就可以了，数学教学会有显著提高。不管是数学课，还是专业课，哪怕一点点收获，学生也会很有成就感，每天积累一点点，日积月累，对数学学习的兴趣也会增加很多。为什么数学教育与专业课的结合力度不够呢？原因有以下几个方面： 中职学校的基础课教师基本上都是师范专业的，对自己所教班级的专业课知识的背景了解不多，所以无法很好地将数学知识点与专业课联系起来。同时，学生觉得数学理论性太强，太抽象，自然也就放弃了对数学的学习。例如，在讲解三角函数图像时，如果教师对机电专业有所了解，就会将正弦函数的图像与机械震动的图像联系起来讲解，这样学生既学习了数学也学习了专业课，达到了双重效果。 现在中职学校的教材都是统一的，不管什么专业都是一样的教材，绝对的统一教材，不具有专业特色。其次，教材内容与专业课需要的知识点不相符，教材编排的顺序与专业课的进度配合的不太协调。例如，建筑施工专业，一般的中职学校建筑施工专业第一学期都安排了制图，而与制图相关的数学知识点立体几何都是下学期安排的内容，这样因为教学上的安排顺序而不能很好地为专业课服务，专业课的学习效果也就不那么理想了。学生也觉得学的数学知识没用处，自然也就没兴趣继续学习了。当专业课教师需要某个数学知识点的时候，只有自己现教现用。 教师在教学过程中延续初中阶段学习的教法是行不通的。教师在教学过程中必须着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力。可根据学生的学习现状，制订合适的教学目标，提出要解决的重、难点，让学生明确解决问题的方法和思路。 三、学校减少文化基础课课时 中等职业学校的主要目的是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。为了适应社会需要，面对中职学校之間的竞争和内部压力，中职学校不断加大专业教学力度，在增加专业的同时实际上就是减少文化基础课课时。 四、学生缺乏对社会需求的了解 在我国，经济正在快速发展，对高级技能人才的需求量也越来越大。高级技能人才是一个国家核心竞争力的体现。作为高技能人才应该具有高超的动手能力、突出的创造能力、极强的适应能力。 参考文献： [1]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（8）. [2]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）. [3]从培娟.浅谈在中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育经济研究，2008（5）. [4]康丽.中职数学教学的现状及对策研究[J].湖南师范大学，2012（10）. |
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