| 标题 | 中职学校计算机应用基础学习评价结构的改革创新 |
| 范文 | 赵洁 [摘 要] “立德树人”是教育的根本任务，要将它落实、落细、落微。传统的学习评价方式只是在学期结束后进行一次大型的综合考试，这样的评价结果不能真实反映每个学生的学习情况。学习评价不仅要评价学生掌握知识的水平，还要评价学生在学习过程中的习惯、能力及素养。 [关 键 词] 中职学校；计算机应用基础；学习评论结构 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0157-01 一、学校现有评价方式的不足 从近几年的教学改革要求来看，学习评价不再是过去单纯地依据考试分数了。我校的成绩单结构中包含了课堂提问、平时测验、态度、作业及期末成绩。看上去是顾及了学生平时参与学习的情况，实际在本人教学过程中的感触是，这种结构还不能完全真实有效地反映学生的学习情况。 （一）态度分数，就是平时教师根据成绩和学生上课的状态来决定的，个人主观因素比较大，学生老老实实坐在那里不一定是在认真学习，也有可能是认认真真地开小差。 （二）平時测验与期末成绩不能评测学生的真实成绩。（1）由于考试次数的限制，试卷上出现的知识点非常有限。（2）学生平时听课不是很认真，就是抓住考试前的时间死记硬背也能得到一个比较理想的成绩。（3）这种评价方式无法督促与反馈学生每节课的学习，以至于有些学生到了最后考完试才能明确他的学习情况，这样对学生是非常不利的。测试应该是及时反馈，让教师对每个学生及时了解与干预，学生及时反思并改正。 （三）本结构的学习评价无法反应对学生的过程化评价和多维度的评价，所以它还属于传统的总结性评价方式。 （四）从结构上看，学生的评价全部由教师决定，缺少了学生之间的评价。学生除了学会知识之外，对他人的作业任务能正确评价也是学生应该具备的能力和素养，只有对别人进行正确的评价才能真正把知识内化。 对所有阶段的教育来说，教学最重要的是让学生体验学习的过程，掌握学习的方法、创新思维、合作创新。特别对中职学生来说，学习评价结构的全面化、合理化有助于他们不再恐惧学习并提高学习兴趣与积极性。 二、学习评价结构的改革 （一）评价结构的改革 根据课程的特点，本人在实际应用中，借助蓝墨云班课的数据分析功能，制定了本课程的评价结构。 （二）同级测评的改革 目前在很多教师的教案设计中，普遍都提到“小组互评”“学生互评”，但是具体的评价方式和内容都没有明确指出，大多都是觉得好就投他一票，这样会造成学生为了评价而评价，也可能出现“人情分”。 1.同级评价的第一次改革 利用云班课的评价功能，给学生具体指明评价的结构和样式，让学生对每个模块进行评价。这样的评价方式可以正确引导学生客观详实的评价。这种评价方式类似淘宝网上的评价方式，学生乐于接受，并且能认真评价。 2.同级评价的第二次改革 第一次改革后，我又觉得这种评价方式还是有欠缺，学生虽然在教师的引导下进行了相对公正的评价，但依然感觉达不到预期的要求。我们实行同级评价，是想用这种方式鼓励学生根据其他人的作业思考自己的作品，并且能让学生在评价的过程中，加深巩固所学知识。 于是我进行了第二次改革尝试，本人认为，同级互评应该是学生运用一套评分系统来为同伴的作业打分。当他们完成这个任务时，应该向对方提供书面或口头的反馈，说明哪里做得好，哪里需要改进。所以在给其他学生打出分数后要写明或说明以下几个问题：这个学生哪个部分做得好？为什么？这个学生符合成功标准的哪些要求？你最喜欢哪一部分？他们哪里做得不够好？为什么？你觉得可以如何改呢？ 心得：刚开始很多学生可能觉得这种评价方式比较难，不太容易说清楚。为了避免这种情况，建议大家前几次要给学生做示范，可以借助之前的任务，一步一步引导学生去分析，慢慢的，学生就可以熟练自主地参与这项活动了。 过程性评价是教学设计的指挥棒，它可以监控教学目标是否达成，效果如何。多维度的过程性考核有助于学生综合素养的提高，教学平台的介入让过程性评价可以顺利实施，借助平台的过程性评价可以让教师随时了解学生的学习进度，也可以让学生相互了解学习情况，让学生自觉追赶，既活跃了气氛也节省了时间。 在进行过程化评价的实施研究的过程中，学生都非常在意任务后的经验值，他们会主动查看排名，思考产生的原因，但也不排除有学生只为追求经验值。但我相信，通过过程化评价的长期实施，会逐步引导学生养成自觉学习、积极思考、主动实践的好习惯。 参考文献： [1]卢明，崔允漷.教案的革命[M].华东师范大学出版社，2016. [2]黄堂红.中学信息技术课堂教学设计[M].科学出版社，2013. |
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