| 标题 | 微课在“汽车空调构造与维修”课程一体化教学中的应用 |
| 范文 | 杨博 [摘 要] 微课是指运用信息技术按照认知的规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化的信息资源。就微课在汽车空调构造与维修课程教学的应用进行分析，解析当前汽车空调构造与维修课程教学的现状和教学特点，并对汽车空调构造与维修课程微课的制作过程进行探讨。 [关 键 词] 微课；汽车空调构造与维修；一体化教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0028-01 一、汽车检测与维修专业教学的特点及教学现状 现在很大一部分汽车专业课教师在教学过程中，还在使用传统的教学模式，这根本无法满足现代学生学习专业知识的需求。特别是对《汽车空调构造与维修》课程来讲，部分学校缺乏相关的实践设备，需要完善其实训设施，这导致现实情况无法满足教学需求的问题。在现代化汽车行业发展的过程中，一些新的设备和新的工艺得到广泛应用，这就对《汽车空调构造与维修》课程的教育教学质量提出了更高要求。 将学生培养成企业所需要的人才必须通过任务化的教学方法。此外，小班化的课堂教学也是汽车维修专业的特点，学生人数不多于20人，这不仅拓宽了学生的学习空间，使课堂组织形式多样化，而且也能赋予每位学生实践操作的学习机会，从本质上提高了教学质量与效率。同时还能通过实践操作机会的增多带来学生学习兴趣的增加的好处，提高学生的学习积极性，充分发掘学生的潜在能力，激发学生对学习主动探索的欲望。 二、“汽车空调构造与维修”课程介绍 “汽车空调构造与维修”课程是汽车维修技术专业机电维修工岗位能力的一门核心课程。该课程构建基于“汽车电工电子基础”“车身电控技术”“汽车舒适系统”等核心课程的基础上，主要是培养学生利用专用故障诊断仪进行对不同类型的汽车空调系统的故障诊断，然后进行故障分析、汽车空调相关的各方面性能参数分析以及空调各零部件检测与更换等专业能力。 三、汽车空调构造与维修课程微课的制作过程 （一）完成教学目标及大纲等的要求 微课前期设计需要具有计划性、针对性并明确教学的基本思路。即在明确课程的内容，引入其包含的知识点，具体需要引入问题、实际维修案例及复习的知识点，以视频或是图片等数字方式进行引入。不断提示学生需要预先储备的知识内容，设计与学生互动的环节，并采用互动的方式引导学生进行学习活动。最后还要编写讲稿，教师在上课之前对这些内容进行反复演练后，有利于更顺利地完成具体的教学设计目标。 （二）对课程素材进行采集和录制视频资源 在前一个环节已确定了微课的基本框架予，然后就需要对框架中的具体内容进行填充，对微课的各个部分进行更加细致的设计与优化。对于这一环节就需要由主讲专业教师与一旁的助教老师协同完成，微课中涉及到的知识点的内容需要去参考大量的数字信息资料，依靠学校及网络上的共享视频等资源，但在寻找素材以及收集整理过程中一定要确保其高质量的特点，使其更好地激发学生对本内容的学习兴趣。 （三）对微课进行分类 对于微课的分类其主要可以分为两大类：展示式微课和交互式微课。 展示式微课又可细分为三大类：录屏式微课、演播式微课、动画式微课，就是教师以传统讲授的方式讲解每堂课程中学生需要掌握的知识内容。 交互式微课不仅仅只有教师的讲授，而且还加入了与学生的互动环节，在问中学、学中问。交互式微课通常由微课片头、导入、授课视频、练习测验等组成。 四、结束语 在实际的教学过程中，应做好微课的制作工作，加强开发特色化的教学资源；要形成有效合理的微课教学模式；搭建有效合理的教学评价体系，促进微课的发展；同时要善于总结，并在实际教学过程中不断改进与完善。只有这样才能进一步的充实微课教学内涵，提高教学质量，使学生扎扎实实的掌握本课程的理论知识和专业技能，适应本行业对本行业专业人才要求。 参考文献： [1]郭凤英，黄友良，唐燕，等.基于SPOC的混合教学模式在计算机基础课程中的构建与实践[J].中医教育，2017，36（1）：46-50. [2]常继彬，严利，朱家富.SPOC翻转课堂在电路原理课程中的实践[J].教育教学论坛，2017（11）：221-222. [3]吴良芹.基于微课的汽车检测与维修专业教学改革探讨[J].机械职业教育，2015（1）. [4]李亞鹏.微课在高职汽车检测与维修专业的应用[J].通讯世界，2015（10）. |
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