| 标题 | 浅谈中等职业学校校本教材开发与实践 |
| 范文 | 于秀爽 [摘 要] 现行的职业教育教材大部分由理论教师编写，缺少实践经验，而又因各地区差异，教师很难选出一本完全符合本校学生学情的教材。中职学校学生有其自身的特点，为了充分挖掘学生的潜能优势，促进学生的个性全面发展，中职学校应该开发符合本校学情的校本教材。以学校校本教材《CAXA数控自动编程》为例来阐述校本教材在中职学校的开发与实践。 [关 键 词] 职业教育；校本教材；开发；实践 [中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0092-01 一、现行职业教育教材的现状 國家课程的开发通常为了强调共性和统一性，就会造成缺乏个性和差异性。每一门新课程都需要较长的开发周期，跟不上时代变革的步伐，所以很难及时反映社会发展和科技进步的需要。负责国家课程开发的学科专家很难从多角度、多途径、全方位考虑这样开发出来的教材能不能满足学生发展需求。负责国家课程开发的专家往往与负责课程实施的教师之间缺乏联系，其实负责讲授课程的教师对课程的开发有更高的积极性和创造性，他们更想参与其中，但是客观原因导致他们不能参与课程改革，这样就导致教育资源的浪费和教育效益的下降。学校自身的资源、条件是校本教材开发的基础，结合学校自身所具备的资源和学生的具体需求来开发校本教材与国家教材相比具有灵活性，充分调配资源和优化配置大大提高了教育的效率。 我国现行的职业教育教材种类很多，教师想选一本适合本学校学生学情的教材很难。中职课程改革强调“做中学、做中教”的理念。但是大部分中职教材都是由理论教师编写，由于理论教师本身就与实践脱轨，编写的教材内容也就更注重理论部分知识，这样导致课程讲授教材在讲授课程时以传授知识为主，很少包含技能操作训练。讲授教师如果想扩展实践方面内容也没有具体的教材作为讲授依据，这样的教学不能体现中职课改。如果中职学校想培养适应当前社会所需要的技能型人才，就要因材施教，因地制宜地开发符合本学校校情的校本教材，这校培养的学生才会满足与行业的需要，在就业市场上更具备竞争实力。 二、校本教材开发思路 面对校本教材的开发无疑最难的就是教材内容的选定。校本教材开发的意义在于它的独特性，而以国家课程的开发模式来开发校本教材，这无疑限制了校本教材自身的独特优势，这样做是毫无意义的。因此，怎样编写教材是人们关注的。以我校开发《CAXA数控自动编程》校本教材为例，阐述校本教材的开发思路。我校在研究《CAXA数控自动编程》校本教材开发过程中，编委组通过对传统教材编制方式的改革和校本课程教材的重新定位，最后制定情境教材方案。情境教材是把教材的编制过程转变为课程资源开发的过程。通过编委组成员反复研讨修正最后确定了《CAXA数控自动编程》课程的课程内容，共四大情境构成，各情境中又分四个小模块。所以，也可以这样说，本课程的内容由16个小模块组成。教材的开发，就是从这16个小模块出发的。我们把整个校本教材的编写任务分解成每一个模块课程内容的开发。 整个校本课程的开发过程，我们分五个阶段进行：（1）成立编写组；（2）研究模块内容；（3）收集课程资源；（4）形成书面教材；（5）实验与修改。通过这样几个阶段划分，使整个校本教材编制工作清晰明了。根据课程建设的需要和《CAXA数控自动编程》教学标准的要求，学校成立了4个教材编制小组，分别负责4大情境教材的编制工作。在学校的统一组织和各小组长的领导下，我们首先第一步工作就是根据模块任务来研究它的具体内容，关于该任务的发展经历以及它们与生活的联系等。然后，本小组将研究的结果以及收集到的相关的资源，进行学习情境的设计，形成书面资料，并随即投入实验教学。 三、校本教材在中职学校教学中的实践 校本教材编制完成，但其实质还不是真正意义上的教材，真正意义的教材形成，不能缺少学生的参与。学生是教材的真正主人，因为学生对教材内容具有选择权。将校本教材投入实验教学当中，根据学生的实际情况来修改教材内容，删除学生不感兴趣的和当前阶段不适合学习的内容，为某一些模块增添其他的资料。这也是教材的编制和完善过程，事实上，这一过程决定着这一套教材的最后呈现情况。我校为迎接国家首批千所示范校的评估，自主开发了多门校本教材，以交通运输类、机械加工类为主，《CAXA数控自动编程》只是其中一门。 从《CAXA数控自动编程》校本教材开发到应用已经六年的时间，在六年的具体的教学中，除了教师在实践中不断修订教材内容，学生也会把自己收集的学习资料和学习作品等内容补充到教材中。学生得以有效参与教材建设，这样编制出来的教材，保证了教材的适应性。学生的探索知识的热情和对知识的接受效果非常好。六年时间，我们通过给学生上课，不断完善教材内容，不断修正教学方法，现阶段《CAXA数控自动编程》校本教材已经基本趋于成熟。与常规职业教育教材相比，校本教材内容更加贴近学生工作实际，无论从内容到讲授方式，学生都更易于接受。几年过后，当再次回顾整个努力过程，感到无比欣慰，《CAXA数控自动编程》校本教材的开发与实施，非常成功。在整个校本教材编制和实施过程中，教师真正得到了提升和锻炼。教师通过集体协作相互学习、共同研究问题并找出解决的方案。教师在合作过程中不但完善教师的知识结构，也增强合作意识、提升了合作能力。 参考文献： [1]刘永滨.基于校企合作的学生职业适应性的养成[J].职业，2012（4）. [2]张艳梅.半工半读模式下校本教材的开发和利用[J].职业技术，2015（3）. [3]门秀萍.中小学校本课程开发的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003：9. |
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