| 标题 | 传统文化视域下贵州高职院校会计专业学生人文素养培育研究 |
| 范文 | 丁廷艳 [摘 要] 高职院校是我国职业教育体系当中的核心部分，强调的是对学生职业技能的培养，旨在提高他们的实践应用能力，促进职业素养的提升。课程学习中过多强调了技能与应用，故偶尔会忽视学生的传统文化熏陶。培育学生人文素养也是高职人才培养的目标之一，其在完善学生职业素质方面的作用也是至关重要的。我们在人文素养教育的过程中要加大对传统文化的利用，尤其是要引导学生将专业学习和传统文化内容进行相互渗透，完善学生的人文素养。重点就传统文化视域下贵州高职院校会计专业学生人文素养培育方法进行探讨。 [关 键 词] 传统文化；高职院校；会计专业；人文素养 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0192-02 高职院校承担着职业型人才培养的重要责任。新时代的职业型人才除了要具备知识与技能之外，还必须要有人文素养。我们在高职教育中通过传统文化的融合，以优秀文化引导学生的思想情感，培养学生良好的个人品质以及人文精神，让他们能够真正成为合格的人才。对贵州高职院校会计专业来说，除了要落实会计知识讲解、技术技能训练及实践操作培训，还要运用多种途径促进学生人文素养的提升。我们任课教师应有效挖掘传统文化元素，将人文素养培育和会计专业教学进行彼此融合与渗透，促使学生形成完善的人文品质和健全的人格，让他们有知识、有智慧、有教养。 一、传统文化在高职院校会计专业学生人文素养培育中的作用 （一）有助于完善学生的良好品德 传统文化作为中华几千年历史积淀的文化内质，包含的内容与涉及的领域非常丰富。传统文化教育具有极强的影响力和带动性，是培养学生人文素养的重要资源，因而传统文化教育在培育学生人文素养方面的价值不可替代。良好的道德修养是学生人文素养体系当中的重要组成部分，而通过对学生进行传统文化教育引导，则能够促进学生优秀品德的形成，使他们的个人素质以及学习素质共同发展。在东西方文化的冲击与交融背景下，高职学生的思维观念西化倾向比较严重，部分学生将民族优秀道德品质抛在脑后。在专业教学的过程当中，对高职学生展开传统文化教育引导，可以深化他们对传统文化的认识，并深化塑造优秀的个人品德和具备良好的职业素养。会计职业对于学生的职业道德有着很高的要求，利用传统文化教育引导可以让他们坚守职业道德，完善人文素养。 （二）有助于唤醒学生的民族意识 毋庸置疑，优秀传统文化是中华传统文化系统当中的精华部分，体现出的是民族文化的精髓，所以，可以将学生的民族意识唤醒，让他们能够主动地为民族与国家的繁荣富强做出自己的贡献。民族意识也是人文素养当中的重要内容，是完善学生人文素养不可或缺的。在传统文化经典当中包含大量表现民族大义、爱国情怀、忠孝节义的内容，这些都是对学生进行民族意识教育的重要资料，能够让学生受到良好的熏陶与指导。青年是国家与民族的未来，所以，青年需要将个人理想与国家民族的发展联系起来，而不是一味地强调个体享乐。学生要真正担当起民族责任，认真研读传统文化经典，感受先辈留下的宝贵精神财富，并将其转化为实际行动，推动自身的学习进步，既具备家国情怀，又具有职业素养。 （三）有助于发展学生的综合素质 随着社会的发展和变化，如今我们生活的这个时代，在分工方面变得更加细致，不管哪个行业，专业化水平都较以往有了极大程度的提升。在向着专业化方向不断发展的同时，也需要人才具备完善的人文素养，以便打造个人的独特性，在激烈的市场竞争中获得制胜法宝和竞争优势，这也反映出我们高职教育要培养学生的综合素质以及核心竞争力。传统文化教育能够让学生更加深入全面地了解民族文化，进一步丰富学生的综合知识。同时，竞争力体现的是个人的独创性以及全面性。传统文化教育在全面性教育领域的优势是非常显著的，因此会促进学生综合竞争力的发展，让他们能够在完善人文素养的条件之下收获成功。 二、传统文化视域下贵州高职院校会计专业学生人文素养培育策略 （一）科学设置专业目标，实现文工交融 贵州高职院校会计专业教学在教育改革的背景下应该转变传统的教学思路，优化和改进人才培养方案，树立文工交融的创新教育观念，坚持以学生为本，让学生的职业技能素质以及人文素质得到综合培养，全面提升学生的综合竞争力。文工交融包括两个方面的内涵：文指的是人文教育，关注的是培养学生的人文素养；而工则强调的是职业技能教育，关注的是学生会计专业知识以及专业技能的发展。文工交融强调的是将人文素养渗透于职业技能的培养过程中，通过二者的融合塑造学生的综合素质，提升学生的学习境界。要想保证文工交融的实现，首先就需要关注顶层设计，对专业教育进行合理准确的定位，提出务实综合的会计专业人才培养目标。具体而言，贵州高职院校可以把会计专业的人才培养目标确定为：第一，提高学生善学习、勤思考的能力，发展应变能力以及创新思维；第二，加强学生的设计、决策、谋划和控制能力，丰富他们的管理技能；第三，提高学生的专业意识，完善专业基本知识和技能，扎实专业发展根基；第四，提升会计综合实践能力，既有适应社会的生存能力，又要有运用会计专业技能适应岗位职责的能力；第五，完善学生的身心素质，提高身心健康水平，努力塑造学生的职业素养和道德，完善他们的人文素质。在这一专业化目标的指引之下，文工交融才能够成为现实，并真正让学生的人文素养得到培育。 （二）多元路径渗透人文，推动职业成长 傳统文化视域下的会计专业人文素养培育除了要凸显出传统文化的教育培养之外，还必须突出学生的职业能力发展，于是就要实现二者的协调共进，所以，需要通过多元路径进行人文教育的渗透，促进学生的职业成长。第一，在会计专业课中渗透人文教育。专业课程是扎实学生专业素质的主阵地，更是教师可以利用的培养学生人文素质的平台。比方说，在会计基础知识的教学中，教师指导学生规范会计凭证书写、规范数字书写等，渗透传统文化当中严谨治学的知识，培养细致严谨的工作作风；在财经法规与职业道德等专业课程教育中，教师可以选取传统文化经典中的道德模范人物，对学生进行教育指导，培养学生爱岗敬业和良好的职业进取习惯，培养他们的职业精神，同时也可以选取负面案例开展警示教育，让他们诚实守信，在未来会计工作当中严格遵法守法。第二，在会计项目实训中渗透人文教育。教师可以将会计职业当中蕴含的美德文化进行提炼挖掘，同时融合传统文化当中的文化元素为学生进行有效展示，让学生可以产生参与项目实训的热情，规范学生的参与行为。比方说，在教学珠算技能时，教师在教授方法技巧的基础之上，还把古老的会计文化进行融入与渗透，让传统文化在会计课堂上熠熠生辉。 （三）补充优化课程设置，增设传统文化教育 要保证人文素养的教育效果，前提条件就是要有科学恰当的教育内容和完善的课程体系。教学实践表明，传统文化当中的精髓在培育学生人文素养方面有着极大的优越性。所以为了达成教育目标，高职院校可以在会计专业课程基础之上增设传统文化教育课程，保证传统文化教育的专业性和科学性，进而保证人文素养教育的质量。其中可以把传统文化课程作为选修课，让课程教学更加合理。第一，在教学内容方面坚持主题教学。传统文化主题教学，特别要求的是教师要避免空谈传统文化著作，而是要做好内容的筛选，进行更有深度的讲授。比方说，在教学《论语》时，教师可以选择其中的“君子之道”内容作为主题和重点，并挑选相关的事例吸引学生的注意力，也让学生从事例当中找到与自身会计专业学习的共通之处。第二，在教学方式上增加创新元素。教师要避免单一化的教学，而是要增加现代和创新性的元素，避免理论教学过于枯燥。比方说，教师可以利用多媒体工具、微课、在线开放课程等开展教学，帮助学生更加深入地感受历史事件，提高他们的理解能力。第三，在教学考核上强调知识素质并重。在传统文化课程考核方面，教师需要将知识和素质所占比例进行合理划分，保证学生人文素养的提升。 （四）增加传统文化实践教学，传承优秀文化 对会计专业学生进行人文素养教育，提高他们对传统文化知识的理解和掌握能力，促使他们认识到传承文化是人文素养培育的要求，更是完善会计专业学生综合素质的要求。要想达到这一教学目的，教师需要增加传统文化实践方面的内容，让学生可以自觉承担起传承传统文化和优秀传统文化的责任，实现理论和实践的统一。第一，有效组建传统文化社团。社团是锻炼学生能力，以及培养他们兴趣爱好的重要平台，同时也能够作为传统文化教育和人文素养渗透的主阵地。教师要指导学生结合个人兴趣爱好积极参与传统文化社团活动，并定期组织传统文化实践活动，让学生在实践当中更好地感受传统文化经典，愉悦身心。比方说，可以开展传统文化辩论赛，组织传统文化宣讲活动等。第二，组织传统文化讲堂活动。为了让学生的人文素养得到培育，充分发挥传统文化经典的作用，高职院校可以结合自身条件邀请学者举办传统文化讲座，更好地对学生进行思想精神的引领。第三，借助现代媒体对传统文化知识当中的正能量进行宣传。高职院校可以结合校园网以及多个与学生交流的平台，加强对传统文化知识和典型事迹的宣传，让传统文化可以走进学生的学习与生活，促使学生改进思想，培养他们优良的行为习惯，为他们未来的会计职业发展打下基础。 三、结语 传承和发扬传统文化是每一个社会公民需要担当起来的重要责任，在全面提倡传统文化的视域之下，贵州高职院校会计专业教学需要大胆突破传统，在强调职业技能教育的同时，发挥人文素养培育在会计专业教学中的突出作用，有效利用传统文化经典提高学生的人文素质，培养学生完善的价值观、道德观与伦理观，为学生更好地步入社会打下基础。在人文素养的教育实践中，教师必须把握会计专业学生的学习特点，实现专业和人文素养教育的彼此渗透，进而保证学生的学习实效性。 参考文献： [1]黄宇鸿，欧丽明.传统文化经典与高校学生人文精神的培养[J].钦州学院学报，2015，26（4）：51-55. [2]李昳华，杨维杰.以传统文化实践活动为途径提升大學生人文素养：以云南农业大学热带作物学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2014（11）：41-42. [3]刘永.高职院校传统文化教育提升学生人文素养路径研究[J].统计与管理，2014（17）：85-86. [4]孙翠云.论传统文化在高职教育中的人文价值[J].辽宁行政学院学报，2015（35）：107-108. [5]迟克举.大力弘扬传统文化科学对待传统文化[J].辽宁工学院学报（社会科学版），2017（40）：368-369. [6]凤卓.传统文化视阈下的高职学生人文素养教育研究[J].贵州师范学院学报，2017（11）：68-71. |
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